三年级上册excel教案【荐】.xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet1 OLE_LINK1 学习本单元之前，学生已学习了长度单位米和厘米，质量单位千克和克，并且已了解一些测量的知识和方法教师在教学中应根据学生实际情况，灵活运用教材提供的资源，结合生活创设生动有趣的情境，组织学生测量硬币的厚度、课本、课桌的长、宽；利用多媒体显示路标，距离是1千米的两地，质量是1吨的物体等，从而调动学生学习的积极性、主动性 2帮助学生建立长度观念和质量观念 认知特点是对具体形象事物认识清、感受深，因此教学中，要多安排学生操作活动，让学生在活动参与中，凭借经历和体验，对1毫米、1分米、1千米、1吨建立正确表象 3结合教学内容，培养学生估测能力 估测在生活中用处很广，教师应结合本单元内容，培养学生自觉对物体进行估测的意识如教学中，先估测后测量，使之形成习惯，提高估测能力 七课时 第一课时 毫米的认识 【教学目标】 2培养学生的观察、实际操作能力和简单的推理能力3结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力 【教学重点】 使学生初步建立1毫米的长度观念 【教学难点】 在建立长度观念时，对毫米、厘米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系 课件、硬币、学生尺、电话卡、曲别针 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：你们猜一猜，李老师的身高是多少? 学生猜完后教师说明：李老师的身高是1米75厘米 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位? 师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位? 师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗? 自己量一量 生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少 师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢?你们想不想知道? 生：想! 节课我们就来学习毫米的认识(板书课题) 二、探究体验，获取新知 1认识毫米 (1)师：实际上，毫米就藏在你们的尺子上，请同学们拿出直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗? (还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成一些小格)教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米2学习厘米和毫米之间的关系 师：你们猜一猜是厘米这个长度单位大呢?还是毫米大呢?生：厘米这个长度单位大，因为我发现1厘米里有许多表示毫米的短线 师：同学们讲的都有道理，下面我们来探索一下他们之间的关系 同桌交流自己的发现，再向全班汇报 生1：我从刻度0数到刻度1，他们中间有10小格，所以1厘米=10毫米 生2：我也认为1厘米=10毫米，因为我从刻度1数到刻度2，发现他们之间也是10小格 课件演示：在刻度尺上数出1厘米之间有10毫米的过程 小结：1厘米=10毫米 3感受毫米 (1)找尺子上的1毫米 生1：我发现了1小格之间的长度是1毫米 生2：我发现了两条短线之间的距离是1毫米 (2)找身边的1毫米 师：你们已知道了1毫米的长度，找一找生活中有哪些物体的长度大约是1毫米? (四人小组合作找身边的1毫米) 生1：我的电话卡的厚度大约是1毫米 生2：我发现1分硬币的厚度大约是1毫米 生3：我发现20页纸的厚度大约是1毫米 师：真不错，如果用手来比一比1毫米的长度，会吗?师生共同用手势来表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地 把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米 4认识几毫米 师：我们已经知道了1毫米的长度，那3毫米有多长呢?看大屏幕上放大的直尺图 演示尺子上3小格之间的距离就是3毫米 师：你能找到5毫米的长度吗? 生：从0数5小格就是5毫米 生：尺子上刻度1到刻度2之间比毫米刻度线较长的那一条线之间的长度就是5毫米 师：6毫米呢?8毫米呢? 三、巩固与练习 是()毫米 2电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米（或用投影、卡片出示均可） 钢笔长14()楼房高20()粉笔长75() 电脑键盘长约5()图钉长10()教室宽6() 蜡笔长6()跳绳长2() 课桌高7()小明的身高是140() 3做书第69页第1、2题 4请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度教师口述要求： ①测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录 ②爱护公物，注意清洁卫生 ③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位请几个同学汇报测量的结果 四、布置作业 1量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米? 第二课时 千米的认识 【教学设计理由】 学生已经学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解这些