小学英语4-6年级教材培训 - 厦门市教育局.pptVIP

小学英语4-6年级教材培训 集美区教师进修学校 廖光华 一、建立‘功能性的语言教学观 即为用而学，在用中学，学了就用。 小学阶段要侧重于“口语”与“听力”的培养 因此要着重培养学生的语言素养 二、关于语音的教学 语音中包含了“连读、弱化、重音”，这些在具体的教学中，要上升到音节、上升到单词，上升到词组，上升到整个语意表达单位。如句子、诗歌等。 语音的教学要从三年级始，学生开始学字母的时候就要开始重视。 三、关于语法的教学 小学语法简单的说是“碰到”，不需要系统地去分解，去分析； 语法的教学要放在具体的语境情景中去教学。对学生而言，重点是“meaning”与“use”. 因此，课堂教学中就应当有些情景性、语境性的听、说、读、写的练习，而不是放在课后 四、关于单词的教学 要放在具体的生活化的情景中教学； 三四年级单词量少的模块，教师尽可以创设独立的情景进行，但要注重各个单词之间的衔接，也就是情景的衔接。 高年级的单词，每个模块涉及的单词比较多，为省时、高效，应尽可能的放在语篇即课文中进行教学。 五、关于对话的教学： 应尽可能的放在学生或师生之间的活动中教学，并提高对话的真实性与运用性。 因此，要求教师要精心的设计课堂的学习性活动 六、关于语篇的教学 几个目标要着重把握： 听力能力的培养； 阅读能力的培养； 口语能力的培养，如复述课文等。 如何呈现课文：先听？或是先阅读？如何听，又如何阅读，任务或要求是什么？ 教师能否事先呈现故事背景？ 七、关于中、高年级英语教学的特点及区别 要很好的处理好“动”与“静”的关系，避免片面的理解“活动” 在低年级“活动式教学”中教师要善于调节“课堂教学的节奏”； 高年级要逐步引导学生运用英语的语言思维来解决问题。 避免“仅是肢体的动”以及“思维的静”； 谢谢！ * * *