第六单元第2课 罗马法的起源与发展.docVIP

第六单元第2课 罗马法的起源与发展 设疑引新 如果某个古希腊公民与他人发生债务或财产纠纷，那么他将向什么机构提出诉讼请求？这种方式的效率如何？ 如果古代罗马公民遇到同样事情将会采取何种方式？解决起来效率怎样呢？ 提出问题 创设情境 检查旧知 引入新课 学生思考回答 古希腊的公民会向民众法庭提出仲裁请求。可能时间较长，因为它有复杂的程序和辩论过程。 通过问题了解对旧知识的掌握情况，并引起学生注意，导入新课。 学生回答问题时反映出他们容易把民众法庭和公民大会职能混淆，教师要注意强调二者的区别。 学习新课 一、罗马法的演变和内容 1.罗马法的演变： 城邦时代—习惯法 罗马共和国—成文法、“十二铜表法”、公民法 罗马帝国—形成体系 万民法、《民法大全》 2.罗马法的内容： A民法、刑法和诉讼程序 B债务奴役制 C保护自由民的自由权、财产权、选举权、诉讼权等。 D自然法思想 二、罗马法的影响及局限性： 影响 1.稳定了帝国的政治和经济基础 2.是现代欧洲大陆法系的基础。 3.影响亚洲。 局限性： 宣扬君权神授 保护奴隶制度 妇女权利受限 资料研读 引导探究： （课件展示） 古罗马哲学家和法家西塞罗的名言：“法是最高的理性……法是一种自然权利，是理智的人的精神和理性，是正义和非正义的标准。” 提出问题： 1.在古罗马人心目中“法”处于怎样的地位？ 2.罗马法是怎样逐渐发展完善的？ 3.罗马法都有哪些重要内容？ 角色扮演 创设情境 深入探究 4.古希腊的民主和罗马法治为我们今天的民主法制建设提供了怎样的启示？ 提出问题： 博大而缜密的罗马法律对罗马帝国乃至后世都有哪些影响？它有哪些缺陷？ 归纳总结 阅读教材，积极思考，解决问题。 角色扮演 探究问题 甲组： 模拟古希腊公民大会商讨大事情景。 乙组： 模拟罗马法庭开庭的情景。 发表看法，解决问题。 学生通过阅读课本把握罗马法的演变进程及主要内容。 借助角色扮演增强学生的直观感受和情感体验，从而发现希腊与罗马的不同点。 通过深入探究，使学生认识民主和法治的内在联系及阶级性。 学生不大理解希腊的民主和罗马的法治二者之间的联系，此处需要教师多加启发。 这里必须让学生弄清民主和法治的关系：健 全的民主要有完善的法治作保障，而法治也必须有健全的民主机制来监督，否则就易出现专制。 引导学生明确罗马法对近代欧洲资本主义国家立法的影响（陪审制、律师制、诉讼原则）。 竞赛反馈 （课件展示课本第100页“学思之窗”引用《十二铜表法》的条文） 1.设问：这些法律是否体现了“法律面前人人平等”？为什么？ 2.古希腊和罗马的民主与近代西方民主政治有何不同？ 教师用课件展示竞赛题目。 学生通过做题巩固和深化对“罗马法”的认识。 了解学生对本课内容理解掌握情况及进行拓展思维的训练，提高其知识迁移和归纳对比、灵活运用的能力。 小结 梳理本课知识结构 要求学生整理知识纲要。 学生自己完成本课纲要笔记。 学习拓展 要学生课后查找资料，以罗马法为中心撰写历史小论文，题目可任选，如“走近罗马法”“罗马法与近代西方民主政治”“辉煌属于希腊！宏伟归于罗马”──两大古代文明探密等。 课改沙龙 综观全文，本课设计体现了新课程的理念。教师注重知识的结构化和联系性，注重历史思维能力的培养，使学生从了解罗马法的内容、罗马法的演变，上升到认识罗马法在罗马帝国统治中的作用，通过设问“古希腊的民主和罗马法治为我们今天的民主法制建设提供了怎样的启示”和课后撰写罗马法相关小论文，有利于帮助学生理解法律在人类社会生活中的价值。这种设计层次性较强，符合学生的认识水平和心理特征，能调动学生学习的兴趣，较好地完成教学目标。 对罗马法的作用和影响，可尝试作以下设计。 师：罗马人以武力得天下，以法律治天下。对罗马法的研究，自古以来一直不断，中国厦门大学有一个“罗马法教研室”，对罗马法进行专门的研究。这都说明了我们今天所学内容的重要。 请阅读下列材料： 材料一期满，债务人不还债的，债权人得拘捕之，押其到长官前，申请执行。 ──罗马《十二铜表》 材料二“私有财产是神圣不可侵犯的权利。除非由于合法认定的公共需要的明显要求，并且在事先公平补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。” ──法国《人权宣言》 材料三“我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利。” ──美国《独立宣言》 材料四第十条公民的民事权利能力一律平等。 ──中国《中华人民共和国民法通则》 师：通过对材料的阅读，你从材料中获取了哪些信息？ 生：材料讲到了人的平等、私有财产的不可侵犯 生：材料都是法律文件，是用法律的形式保证了人的某些权利 生：材料来自古罗马、近代的法国、美国和现代的中国 生：