农村小学新课程理念下师生关系的研究.doc

《农村小学新课程理念下师生关系的研究》 结题报告 相城区黄埭中心小学课题组 一、课题研究的背景 1、早在两千多年前，我国古代大教育家孔子就提出了“有教无类”、“教学相长”的教育思想，他强调在理解与尊重中对学生进行启发诱导，在民主与平等中增进师生之间的情感交流。宋代理学家朱熹对学生说：“书由你去读，道理由你自去究，某只是做得个引路人，做得个证明底人，有疑难处同商量而已。”这种提倡师生民主、平等，在理解与尊重的气氛中对引导学生主动探究的教学方式，非常值得我们借鉴。 2、前苏联教育家赞可夫把“良好师生人际关系看成实现教学与发展的重要基本”，保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，应当重视教学氛围在教学中的作用，并提出了著名的“暗示教学法”，前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，“为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系经常和谐，教师必须十分珍惜儿童对自己的信任，应该成为儿童所爱戴的，聪明的保护人。”可见，倡导师生平等，实行教学合作，建立和谐师生关系是有效教学的需要。 3、1999年6月13日，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》明确要求教师“要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，有较好的教师职业道德与教学道德，从事教育教学工作。” 4、新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式实现的前提就是师生平等、和谐这种学习方式要求师生互相尊重，在尊重的基础上进行交流。新课注重学生个性与创造性的发展这就要求教师对学生的要求不能过死、过苛、过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为，把学生个性、智能、特长的发展提到重要位置因此要树立师生观，构建师生关系。 随着基础教育课程改革的深入发展,农村面临着严峻的考验,无论是硬件设施还是软件设施,农村和城市之间着差距新课程强调全面提高学生的各方面素质、促进每一位学生的全面发展，强调科学素养与人文素养，强调自主、探究、合作的学习方式，将教学的本质定位为交往对话等,体现了符合学生心理发展的特点，关注学生的需要、兴趣、追求等。这些理念，只有通过教师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。在实践中教师要更新教育观念，重新认识、定位教师自己的角色，改变教学行为，提高人文与科学素养，做学生学习的引导者、促进者。教师还要主动研究新时代师生关系的现状、特点、变化和发展，从中找出规律，提出行动策略，并付之于实践，在实践与研究中解读新课程理念，构建良好的师生关系。 三、近年来师生关系中存在的弊端： 1、以教为中心的学科本位教学导致教师在教育活动中为学生筹划一切。学生在教学活动中由于接受性学习比较多，而失去主动学习的机会和动力，在学习过程中难以提高自我发展的能力，难以做出独立的判断，学生的学习主体地位不够明确。课堂师生关系仍有“填鸭式” 的表现。 2、以教师为中心的管理主义依然存在侵犯学生的个人权利的现象，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。 3、传统的“师道尊严”、“一日为师，终生为父”、“严师出高徒”等观念及应试教育的暗流涌动，使师生双方不得已都把主要精力和时间集中在课堂教学及书本知识的学习上，相互缺乏人际交往的动机和愿望，导致师生情感关系的疏远与冷漠。 对于这种不和谐师生关系，社会、家长、学校、教师等都有不可推卸的责任。但是，建立和谐师生关系的主动权更多的还是掌握在教师手中，教师应该是有所作为的。 四、研究目标 1、构建和谐师生关系。在新课程理念的指导下，构建和谐的师生关系，即构建互相学习、共同发展的师生工作关系，构建亲密融洽的师生人际关系，构建民主平等的师生组织关系，构建朋友式的师生情感关系。 2、促进有效教学，提高教育质量。师生关系对教学效果有着巨大的影响。良好的师生关系往往成为教学的一种动力。学生与老师相处融洽，学习积极性就高，学习效率也会提高。师生关系的日积月累，会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。因而其影响就不仅是某一门课的学习效果，而是所有科目的学习效果。 3、增进身心健康，提高学生素质。师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性发展等也有着很大的影响。教育的过程是学生社会化的重要过程，是学生个性形成和发展的过程。个体是在与他人的交往中认识自己的，对学生而言，老师的评价直接影响着他的自我评价。学生正是在与教师的交往中习得一定的社会规范、行为准则和价值观念，提高自身综合素质。 4、促进科学研讨，提升教师素养。师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响着教师。和谐、融洽的师生关系的建立，能使教师工作在一种轻松愉快的心境中，有利于减轻心理压力和疲劳感，并能增强成就感，进而进一步强化教师对教育事业和对学生的热爱。 5、实现民主管理，构建和谐校园。师生关系是学校生活中最基本的人际关系，师生关系和谐则整个校园和衷共济、内和外顺。师