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探索师德建设途径,提高教师综合素质 ——机械工程系党建特色亮点工作 教师队伍的建设，其根本和核心就是师德的建设，它将直接影响着学生道德品质和道德人格的形成与发展，关系到学院的办学方向、人才培养目标和教育工作质量，也是学院实现可持续发展的精神动力和支柱。“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。”当前，全面贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》，切实加强和改进教师队伍建设，探索行之有效的师德建设新方法新途径，不断提高教师的师德水平和业务素质，既是时代进步的迫切要求，也是践行社会主义核心价值观的具体体现。 一、主要做法 师德建设包含九个维度：职业理想、职业纪律、职业态度、职业荣誉、职业技能、职业责任、职业人际、职业良心、职业公正，其中职业公正可以通过试卷查阅、教学检查、学生评教等途径来解决，其他八个维度的建设途径探索如下。 （一）师德教育,重在自我提高 道德引领、“一训三风”，重在培养教师的职业理想。召开师德师风建设动员大会，开展师德师风大讨论，分析师德现状，确定建设目标，找出建设差距；改善人文环境，布置名人“谆谆教诲”走廊文化；通过讲座、橱窗等媒体宣传“一训三风”表述词及释义，使师生将学院办学理念和校园精神内化于心。 礼仪学习，规范行为，重在培养教师的职业纪律。学习教师职业道德，观看道德讲座视频；明确教师仪表、仪容和仪态基本要求，学习课堂礼仪、交往礼仪、聚会礼仪等，倡导微笑教学和师生文明用语，引导教师内修涵养，外塑形象，培养大方、得体、自然、高尚的审美情趣。制订《员工手册》，落实《科学研究及学术道德行为规范》，倡导实事求是、坚持真理、学风严谨的优良风气。 自我剖析，提升素养，重在培养教师的职业态度。师德作为教师的行为规范，外在力量是不够的，主要是通过教师内心的信念起作用。围绕如何看待职业操守和人文素养；如何看待高职教师的幸福感；如何做到从我做起，从小事做起；如何争当好老师等四个方面开展师德自我剖析，引导教师自查自省，理清思路，端正认识，积极开展批评与自我批评。汇编自学《美文选读·教师分册》，提升教师人文素养。 宣传典型，树立榜样，重在培养教师的职业荣誉。开展“我最喜爱的老师”评选活动，举办“我爱我师”征文比赛，举办师德论坛，进行师风案例分析，强化典型引领。 （二）师德实践，树立良好师风 深化课堂教学改革，重在提高教师的职业技能。鼓励教师积极推行课堂教学改革公开课，强化评教环节，彻底革除教师在课堂教学中所潜伏的沉疴流弊。至今已经举办课堂教改公开课30余场，同时，随堂听课之风已经形成。 第二第三课堂指导，重在培养教师的职业责任。开办“二早一活动”社团化特色班、创新工作室、各类专业工场等，响应学院号召，组织学生进行暑期社会实践的专业实践活动，提高专业教师对第二第三课堂的参与度和指导度，现有教师参与“二早一活动”项目23个。 开设系列讲坛，重在培养教师的职业人际。“春雨讲坛”涉及红色文化、传统文化、校园文化、企业文化、心理健康、职业规划、经济管理、办公软件使用等方面内容；“风云讲坛”旨在提高师生的沟通技巧和演讲能力。这些系列讲座既提升了师生的人文素养，又拉近了师生之间的心理距离。“春雨讲坛”从2012年开设至今，全系共有50余位老师参与主讲，讲座120余场。 师生结对帮扶，重在培养教师的职业良心。采用双向挑选、志愿结合的方法，在师生中开展结对帮扶活动。制订“师生结对”导师工作手册，内容涉及德育引导、健康指导、学习提升、职业素养提升四个部分，帮助结对学生解决学习、家庭、心理等方面存在的困难和问题，让学生体会到学有所教，爱有所依，困有所帮。通过结对指导活动，增进师生感情，融洽师生关系。通过师生结对、寻找就业岗位和暑期社会实践岗位等活动，充分发挥教师在育人中的主体作用。 （三）健全和完善教师评价机制 制定《机械工程系教师工作业绩考核实施细则（试行）》，将“育人与服务”纳入“教师年度工作业绩考核”，鼓励教师参与第二、第三课堂的指导。建立师德评估反馈机制，对师德进行量化考评，将师德问卷调查结果及时反馈，指出师生相处过程中所存在的不足。 （四）培养教师的幸福感 了解教师内在需求，重视教师情感需求，给教师营造宽松和谐的人文工作环境和一个有序、公正的竞争环境；举办“拔河”、“登山”系列师生同乐活动，举办系列专题培训活动。培植教师的主体性，关爱教师成长，对不同年龄、不同层次、不同个性特征的教师采取不同的管理措施，维护教师的合法权益，挖掘他们的潜力，实施“新老教师”结对帮扶传帮带机制，为教师的成长和专业的发展搭建一个良好的平台。 （五）构建学习共同体 转变我系对教师的管理理念，以服务为宗旨，构建学习共同体，也就是说，组织目标既是组织成员行为活动的出发点，又是组织活动所指向的终点。高校教师这一重要的团体不仅仅是一般的组织，而且是依靠规范、目的、价值观、专业精神、团队精