初中物理教学中学生创新思维的培养.pdfVIP

N2012年磋第24期(总氧第论19坛2期) @ 姆@ 初中物理教学中学生创新思维的培养 孟荣华 长葛市第十八初级中学，河南 长葛 461500 现代初中物理教育的课堂教学要求我们广大教师坚持激 向更广阔的知识领域迈进，让学生接触、了解、掌握广博的知 发学生的兴趣、丰富学生的情感、发展学生的智力，坚持以学 识 这有利于学生发现知识间的联系，触发联想思维，产生思 生为主体，使学生从 “要我学”变成 “我要学”，教师不再是课堂 维的正迁移，进而形成 自己的新观点、新理论，达到认识上的 上唯一的 “传道授业解惑者”，课堂要克服 “教师讲、学生听”的 提高。很多科学实践和发明，都向我们证实了知识的渊博性 单向信息传递，做到师生、生生之间的多渠道、多方面的互动， 与创新思维的发展有着重要的联系。由此可见，开拓学生的 由此可见，培养学生课堂学习中的积极心态是十分必要的。如 知识领域 ，是培养学生创新思维的重要途径。具体到初中物 何在初中物理课堂教学中培养学生创新思维? 理教学课堂上，首先，学生要熟练地掌握一些基础知识和基本 一 、 创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣 技能。这就需要教师在课堂上重视对基础知识和基本技能的 学习兴趣对学生创造性学习的影响是众所周知的。它是 传授~ni)il练，通过启发式教学，让学生学得透、用得活，从而具 激励学生积极主动学习、探索的动力源泉。因此，要培养学生 备分析问题、解决问题的知识基础 。其次，教师要鼓励学生发 的创新意识，首先要激发学生的学习兴趣 ，而在课堂上，教师 展求异思维和发散思维。求异思维和发散思维是发展创新思 根据教学内容创设合理的教学情境就是激发学生兴趣的有效 维的两个重要思维方法。在教学中，教师可以通过一题多解 、 手段之一。在创设具体的教学情境时，教师要注意情境要符 一 题多变等形式，引导学生对待同一事物时可以从不 同的方 合教学内容与学生学习实际，能引起学生的共鸣，从而让学生 向、不同的角度进行思考。 产生继续学习的兴趣。例如，在学习 “电路”的时候，教师可以 四、建立融洽、和谐的师生关系 提供给学生两只小灯泡、两只开关，以及若干的导线和电池， 课堂上，教师不能给学生以居高临下之感，这样容易使学 让学生自己动手 自由连接，看看不同的连接情况会发生什么 生产生防御心理，形成抵触情绪。上课时，教师应该尊重每一 不一样的后果，最后由教师分别讲评，分析所接各种电路的优 个学生，认真倾听学生的回答，及时作出点评。对学生回答问 点和缺点，从而让学生轻松地学到了不同电路的连接方法及 题过程中出现的不当之处，应提出中肯的建议，千万不可严加 特点。这样的教学情境，学生在动手、动脑的过程中，不知不 指责，要让学生保持一种轻松愉快的心态。课间教师应该与 觉地进入了学习的状态，有了继续学习的兴趣。这是培养学 学生多接触，以缩小师生间的距离。 生创新意识的前提，也是培养学生创新意识的基础。 五、开发课外第二课堂，让学生体验成功的愉悦 二、变教师的教学课堂为学生的学习阵地 课堂上的教学时间毕竟很有限，因此，我们教师还要注意 在课堂教学中让学生全员全程参与，促使其成为真正的 把创新意识的培养拓展到课外，通过组织各种课外活动，丰富 学习主体。只有让学生全体参与到课堂里去，让他们把 自己 学生的精神生活，开阔学生的视野，陶冶学生的情操 ，让课外 的能量释放出来，课堂才能 “活”起来，这样，教师也就不是单 第二课堂也成为激励学生创新的又一阵地。不同于课堂，学 一 的知识传授者。“把课堂还给学生”是提高课堂教学效果的 生在课外的活动中，可以不受教师教学思路和教材教学内容 最佳手段，是新型课堂教学方法 占领