研究性学习的资源建设.docVIP

研究性学习的资源建设 □ 叶 平????（湖北省教育科学研究所 武汉430079）????????摘 要：研究性学习作为一种基于广泛资源的学习方式，必须确立新的教育资源观，根据学生的实际需要和资源的特点，对学习资源进行合理的分类，引导教师和学生更好地利用和开发学习资源。???? 关键词：研究性学习；学习资源 ????????教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的通知中强调：“研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下，所开展自主的、开放的、探究式的学习。”作为一种新的课程形态，研究性学习突破了传统课程教材和课堂的约束，把学习的目光投射到整个社会和自然，要求学生利用各种资源进行自学和探究，形成了一种基于广泛资源的学习模式。研究性学习对教育资源的依赖程度，远比传统学科教学要高得多。由于探究学习已经被视为各学科新课程标准的基本理念，以研究性学习为主要方法的综合实践课程也将在小学和初中逐步推行，建设教育资源的任务将越来越紧迫。????????一、研究性学习的“资源观”????????通常认为，“教育资源”属于信息资源的范畴。信息资源是反映客观事物的各种信息和知识的总称，从广义上理解，它不仅包括人类经济社会活动中积累的信息，也包括信息生产者、信息技术、信息设施和信息环境等信息活动要素。从狭义上理解，特指“人类社会经济活动中经过加工处理，使之有序化并大量积累后的有用信息的集合”。随着人类社会进入信息时代，对信息资源的开发、利用和创新，已成为当前社会经济发展首要的推动力量。????????“教育资源”是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。对于“以学生为中心”组织的研究性学习，这种资源也可称为“学习资源”，指的是学生能与之发生有意义联系的信息。它的核心要求必须是有利于激发学生的探究行为，促进学生的自主学习。当然，研究性学习也需要利用广义理解上的信息资源，包括人力资源、技术资源、设施资源和环境资源等，即一切可以为学习目的服务的人、财、物。????????组织教育资源的目的，是为了支持“学”，而不是为了支持“教”，这是研究性学习与传统教学在“资源观”上的主要区别。????????传统教学也有教育资源，这种资源主要指的是“大一统”的教材和课本；“应试教育”也补充了大批教育资源，那些大量充斥市场、加重学生负担的“教参”、“教辅”和练习册，都属于教育资源的范畴。这种资源具有几个典型特征：其一，资源内容结构单一，大都围绕学科教学目标，或者更确切地说围绕着“考试目标”，以扩充所“教”内容的深度和难度，通过对有限资源的反复训练，实现强化记忆的目的。其二，这种资源都需要教师精心地挑选教学材料，即有所谓“精编精讲精析精练”之说。然而，美国有教育学者却认为：我们现在发现孩子们需要的，并不是完美无缺、已精简过的资讯，他们要自己动手学，综合自己所理解的，而这个理解通常是基于亲身的试验。其三，资源的主要构成是以“教师为中心”的“教参”、“教辅”，设计这种资源的宗旨原本就是为了支持“教”；即使那些让学生反复操练的“练习册”和“模拟题”，无一不是为了实现“教”的意图，体现的是“程序教学”的思想，不可能给学生留下主动探究学习的空间。????????这当然不是说，支持“学”的教育资源不必经过设计和开发，恰恰相反，教育资源的组织、建设和创新是研究性学习能否成功的关键。1994年，AECT（教育传播和技术协会）甚至把“教育技术”重新定义为“关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”，可见资源设计开发的重要性。????????从长远目标看，信息技术向教育渗透和知识经济的来势，迫使世界各国教育界都必须着手进行一项宏大的系统工程，那就是把人类整个社会历史和各类科学知识重新组织，系统地归纳、整理、总结和整合，并以教育资源和教育软件的形式加以创新性表达，又必须做到适合中国国情。基础教育的全部内容也将经历这样一个过程，以教育资源的创新来实现对传统课程教材的改造，这是一项伟大的创新工程，极其丰富的教育资源就是未来中小学多样性和多元化的教材和课本。????????以近期目标分析，各学校都应从实际出发，不仅充分利用学校图书馆、实验室等现有设施，而且要把有专长的教师、家长等都视为潜在的教育资源，并积极争取社会各界的支持，利用和开发当地的科技、人文和自然资源，包括高等院校、科研院所、专业技术学会和专业技术部门（包括农村实用技术研究和推广部门）的人力资源和研究资源，为学生进行研究性学习创造条件。要采用各种措施，鼓励教师和学生开发能支持研究性学习的资源，形成资源自增长机制。????????即使在当前，研究性学习也必须与普及信息技术教育相结