浅论中学历史教师的基本素质.docVIP

浅论中学历史教师的基本素质 王美琪 （广东惠州学院 政法系历史1班 090305123） 摘要：古语有云：“师者，所以传道授业解惑也。”可见，为人师表，是处于一个多么重要的地位。跨入新世纪，随着素质教育的全面推进，教学改革的不断深入，人们越来越感到教师在教学改革中的关键作用。没有教师的协助和积极参与，任何改革都不能成功。这种认识使得教师继续教育问题日益受到关注。而且，素质教育作为教育改革的热点问题和世界教育发展的方向，受到了前所未有的重视，而作为素质教育具体实施者的教师，中学历史教师应具备哪些基本素质呢？ 关键词：教育素质 历史 学生 专业 教师是人类灵魂的工程师，是受世人所尊重的一个既平凡又伟大的工作岗位。很多优秀的教师可谓桃李满天下，那么作为一个中学教师，必须要提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教师育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。通过学习了历史教学论这门课，我对于作为一位优秀的中学历史教师所应具有的基本素质有如下几点看法。 注重历史教师的师德素养 德为师之本，高尚的师德是历史教师敬业，“乐教”的动力，是贯彻党的教育方针，提高历史教育教学质量的保证。。历史教师必然要严于律己，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱事业，热爱学生，在工作中倾注全部的经历，为学生树立好榜样。下面就由我对教师的师德提出几点看法。 历史教师应该有崇高的敬业和奉献精神，在默默的奉献中创造价值。 历史教师这一行业，担负着对学生“传道、授业、解惑”的重任，是一份光荣而高尚的择人。能够认识到历史教学在中学教育和教学中的重要地位以及与两个文明建设的关系，因而产生自豪感、荣誉感，无论何时何地、何种情况下都会主动、自主、自觉地凭借隐藏在内心的意识活动而尽职尽责。在教学过程中，历史教师还要自觉对学生进行唯物史观、爱国主义、价值、道德等方面的教育，要“身正为范”，树立良好的师德师表。在教师之间，提倡乐群精神，热爱集体、团结同志、和谐友善、真诚协作、互相帮助、共同提高。只有默默地付出，才能桃李满天下。 历史教师应具备博大的胸怀。 素质教育强调创新思维和能力的培养，要培养学生的创新思维，教师本身就需要宽容的胸怀。按传统的教学模式要求学生的历史教师，尽管其主观愿望或许是好的，但总会在客观上压抑那些不合统一“规格”学生的创造个性；总会不容商量地摒弃或压抑那些不合统一“口径”独到见解，从而束缚和埋没了创造性的人才。教师只有对学生一些不合教师本意或教材原有观点、方法的选择实行宽容，学生才会感到教师对自己挑战精神、争辩胆识的一种鼓励，从而树立起敢于质疑、善于求异的信心，发展和升华自己的创造素质。 历史教师要处处为人师表，做教书育人的楷模。 古人云：上梁不正下梁歪。我觉得这个同样适合用来作为对一位教师的言行警醒。学生对老师特有的期望与信赖，往往会使学生对老师的观察会更细致，通常会产生一种放大效应。教师一个小小的善举，一句说者无意，听者有意的鼓励话语，都会使学生受到鼓舞或无比欣喜；同时，教师的小小瑕疵，则会使他们产生巨大的失望。所以，历史教书必须要时刻以高尚的品质来要求自己，不断提高自己的师德水平，既教书育人，又树立自己高尚的品质。 注重历史教书的知识素养 作为一个历史教师，具有高尚的师德师远远不够的。随着教育基础课程的改革，历史课程也在结构上，内容上和课程实施上都有了一系列的改革。而作为历史教师，更要具备更加专业的知识素养，这样才能适应新课标改革，同时也能让学生更好的学习。 历史教师应该具备系统的理论素养。 素质教育强调“授之予鱼，不如授之予渔”。因此，一位合格的历史教师，就不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授。他必须培养学生掌握正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。这就需要历史教师必须具备较高的理论素养，系统地掌撑史学理论和教育学理论。这有利于学生更好地学习历史这门课程。 历史教师应具备渊博的专业知识。 想要作为一名优秀的中学历史教师，除了基础的理论知识，同时还需要渊博的专业知识。首先，历史是贯通古今，包罗万象的一门学科。时空跨度大，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。其次，历史事物经常通过辐射，将触角伸向四面八方的其他历史实体，又经过辐射，将周围上下各历史实体的触觉集中到自己身上。这就要历史教师必须具有：贯通古今外的通史知识结构：鉴别和运用史料的能力；主要的分类史（如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系等）知识；与史学密切相关的其它学科知识（如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济学、法律学等）。还要关