活化生物课堂提高课堂效率.docVIP

丰富生物课堂 力求高效课堂 摘要 高中生物教学内容中的知识点多而杂，好些甚至有一定难度。如何让学生在生物课堂上体验到生物学的趣味，培养学生学习生物的热情，进而自觉主动地学习生物？教师唯有认真备课、备学生，在教学过程中，不断提高课堂的趣味性、形象性和直观性，丰富生物课堂，尽可能深入浅出，让学生在轻松愉快的情境中学习，进而提高课堂效率。 关键词 深入浅出 形象性 趣味 丰富课堂 目前，高中生物科的教学经常是索然寡味，枯燥难耐。一提起生物科，让学生首先想到的就是要背大量的课本内容，好些内容更是难以理解，甚至是“不可理喻”，因而深感厌烦。可是，生物学的内容其实是包罗万象、丰富有趣的。我们可以充分利用生物学科与学生的生活密切联系的特点来培养学生的学习兴趣，在教学过过程中又可以通过多种方式、方法来丰富我们的课堂，充分激发学生的好奇心和探究欲，进而自然而然地让学生拥有对生物科的学习热情。那么学生就会自觉主动地学习生物，学生也就肯定能在生物科的学习中收获成功感，从而产生自信心，进入良性循环，课堂的效率也就能不断提高。下面结合本人平时的教学实践，分别举例从以下几个方面去阐述。 1、对于大量识记的内容，通过生活化的比喻，增强趣味性，从而让生物科教学内容易于记忆。例如讲到“叶绿素的提取和分离”时，学生经常对四种色素在色素带上的位置以及它们对应的颜色模糊不清，此知识点又是经常考查的内容。我解释说叶绿素b跑得最慢，所以它在最下面。为什么它会跑得最慢呢？因为它是“b”，同学们可以把它想象成怀孕了的“大肚婆”，而“大肚婆”自然是不能跑得快的。而“b”的前面是它的大哥“a”，大哥总是要照顾兄弟一把的吧！在所有色素当中，“葫萝卜素”是四个字，是字数最多的色素，类比为溶解度最大，因此跑得最快，位置亦就最高。剩下只有叶黄素自然就跑在第二位了。而对于色素对应的颜色问题，首先可以总结为，凡是叶绿素都是绿色，类葫萝卜素都是黄色，具体到怎么对应，可以想象为：叶绿素a和叶绿素b中，“b”形似“大肚婆”，而“黄”字是姓氏之一，为了与读音近似的“王”姓分开，亦有“大肚黄”、“三行王”之说，因此，很自然就可以将同是“大肚”的叶绿素b与黄绿色联系在一起，那么剩下的叶绿素a就是蓝绿色了；叶黄素顾名思义就是纯正的“黄色”了，葫萝卜素是橙黄色。如果我们在讲解的过程中，作这样一些适当的加工、想象，就可以增添课堂的趣味性，同时，让学生易于记忆，获得一举多得的效果。 2、对于理解性记忆的内容，通过形象直观的例子，提高课堂效率。例如是讲解蛋白质的结构和功能时，我特意在一张A4纸上分三列，分别写上1、2、3、4、5，A、B、C、D、E和I|、II、III、IV、V，它们分别代表不同种类的氨基酸，而氨基酸脱水缩合为多肽链，多肽链进一步构成蛋白质。氨基酸数目的多少、种类的不同、排列顺序的差异都标志着蛋白质的不同，这一点同学们理解起来并不难，但是对于蛋白质的空间结构与功能的关系似乎难以想象。我于是进一步解释，同学们可以看看，那怕就是氨基酸的数目、种类和排列顺序都相同，这样的一张A4纸，我们可以把它折成飞机、蝴蝶、小船等等，也可把它抒成一个小纸团用以“打架”。同一张纸不同的作用，源于我们改变了它的“空间结构”，而蛋白质的空间结构远比一张纸复杂得多，因此，我们就不难理解，蛋白质结构和功能的多样性。通过这样直观的类比，同学们一想到蛋白质的结构和功能之时，或许首先回忆起的就是老师上课用的写满代号的那张A4纸。那么，与其相关的内容自然就迎刃而解了。 3、对于繁杂的教学内容，进行恰当的想象，让学生易于记忆。例如讲解DNA的四种碱基及它们的配对时，我作了下列充满想象性的解释：腺嘌呤即“线”嘌呤，“A”字母上端尖尖如线头；胞嘧啶是“包”嘧啶，“C”是半包围，所以C代表胞嘧啶；“G”与“鸟”有一定的形似，则G作为鸟嘌呤的符号。它们之间的配对是直线对应直线，弧线对应弧线，如：A和T，G和C。而且两两配对之间相联的氢键的多少更是可以形象地理解为：T只有两笔画，因此与它相联的只有两个氢键，而“G”字母的右边有上、中、下三个点，因此与它相联的有三个氢键，而三个氢键相联自然比两个键相联稳定许多。就这样通过简单的加工点辍，降低了学生学习的难度。 ４、对于抽象、难以理解的内容，通过常识性的类比，从而深入浅出，化难为易。例如植物光合作用和呼吸作用是高中阶段生物教学的重点内容，对于很多学生来说亦是难点中的难点。其中“真光合速率”和“净光合速率”两个概念就很难理解和区分。我在讲解的过程中举例说，同学们可以把它们比喻为做生意，在做某一单生意之时，总的交易额就是“真生意额”，而在做这单生意中，除去我们付出的成本，才是我们的赚数，才是“净生意额”。与此同理，在单位时间内，光合作用产生的有机物的量就是真光合速率。为了能让光合作用顺