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新课程语文教学设计 温州大学 彭小明 教授 电话：0577邮箱：pxm2141261@21 一、教学设计就是：备课 备课是指教师根据《课程标准》的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达呈现方法和顺序，以保证学生有效地学习的教学设计。 （一）备课的重要性: （1）备课是课堂教学、辅导学习的基础（备课是课堂教学的前提，是上好课的先决条件，直接影响课堂教学效果的好坏） ； （2）备课是业务进修、专业发展的途径（备课是教师学习专业知识和文化知识、掌握教学规律，总结和积累教学经验，不断提高业务水平的重要手段）； （3）备课是课程改革、教学研究的需要。 （二）备课的分类： 1.个体备课与集体备课； 2.自主备课与模仿备课； 3.隐性备课与显性备课； 4.纸质备课与电子备课； 5.常规备课与创新备课； 6.单节备课与整体备课； 7.课前备课与课后备课。 【推荐】三级备课制和集体备课制： “三级备课制”：个体备课——集体备课——个体二次备课。 集体备课：集体备课，轮流主备，教案共享，个人加减，课后反思（课堂教学中的优点；课堂教学中的缺点；课堂教学中的灵感；学生解题的好方法等）。 【案例】 前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百个建议》中谈过这样一件事：一位历史教师讲公开课，极其成功。 课后，有人问她：“您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长时间？”她回答道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。” （三）备课的基本要求： 生课熟备、熟课新备； 全册粗备，逐课精备； 课前默备，课后复备。 二、低效无效的传统备课： 1.重资料，轻教材； 2.重内容，轻策略； 3.重讲解，轻活动； 4.重教法，轻学法； 5.重课件，轻板书； 6.重教书，轻育人； 7.重知识，轻能力 在备课过程中，我们的老师： （1）忽视学生表达能力的培养； （2）忽视学生探究（设计或创作）能力的培养； （3）忽视学生操作实践能力的培养； （4）忽视学生合作能力的培养。 8.重智商，轻情商 情商又称非认知因素，即非智力心理因素，指的是除智力因素（智商）以外的其他心理因素。 包括：动机、需要、态度、兴趣、习惯、情感、性格、 意志和胆量等。 智商在学习中起加深认识作用，情商起激发动力的作用。学生学习过程和个性发展的整体性，要求智商和情商同步发展。 成就﹦20﹪智商＋ 80﹪情商。 兴趣是最好的老师： 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。 有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。因此，有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。 9.重预设，轻生成 所谓“预设”就是根据教育目标和学生兴趣学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的有计划地教学设计。 所谓“生成”就是在预设基础下开展教学活动过程中依据教育情境而做出的有效的动态性调整。 10.重学科，轻整合 实行分科教学，割裂知识整体联系。以往学科的细化和封闭，缺乏横向联系，难以形成教育合力，阻碍了学生思维的发展，压抑了学生的个性。 我国中小学“唯学科”教学，造成本学科学习与其他学科、与社会生活严重脱离，走上“应试教育”的道路。 三、新课程有效高效的备课： （一）有效备课的八大意识： 1.要有“开放”意识： 当代中国社会发生的重大变化之一就是进入到一个开放的时代。 社会要开放，教育要开放，教学要开放，当然备课也要开放。 我们的备课不要只封闭在教材里、教参里；只知道盯在书本上、考试上；只看到自己，看不到专家、同事和学生。 开放的备课形式： 模仿性备课——在充分研究教材的基础上，开阔视野，搜集别人教案，学习他人备课，写出模仿性教案。 协作性备课——从封闭的个人备课中解放出来，与同事、专家合作备课，相互取长补短，共同进步。 双向性备课——放下“权威”的架子，到学生中去，了解学生学习的问题，听取学生的意见。 2.要有“创新”意识 邓小平：“要善于学习，更要善于创新。” 江泽民：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。” 备课创新性意识，是指在备课中教师要在学习有关资料、模仿别人教案的基础上充分发挥自己的积极性、主动性，开动脑筋发现、分析、解决教材中的问题，写出创新性教案，实行个性化教学的理念。 3.要有“生成”意识 “预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行的有目的有计划的设想和安排； “生成”是生长和形成（建构），是师生在与教育情境的交互作用以及师