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新课程的实践与感悟 ——瑞安五中高一英语新课程的实践和探索 各位同行,大家好! 首先，十分感谢市教研室潘云梅老师为我们提供了这么好的交流平台，能与在座各位共同分享实施新课程一年来的酸甜苦辣。 在新课程改革下，其实我们瑞安五中原高一英语组还是处于学习和摸索的不成熟阶段，谈到经验，实感惭愧。所以今天我仅作抛砖引玉，与大家一起探讨而已。接下来我将从三个方面来和大家一起聊一聊： 一、学习与领会新课程的新观念 作为教新课程的老师，我们首先一起学习与领会了新课程的新理念，改变自己的观念。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时新课程提出了五维目标即语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识。要教好新课程下的新教材，我们组一致认为要做到：探究教材内容，重视教材活用；明确教学目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展。 二、探索与尝试新教材的新教法 我们在日常教学中，以课堂单元教学为主，采用集体讨论和集体备课。单元课型设计的原则是以课程目标为导航、以活用教材为手段、以课型综合为主线、以明确目标为准绳。每个单元我们基本上用7个课时，不过有时会视情况而定，作些小调整。 Period 1 Reading Period 2 Learning about words expressions Period 3 Learning about grammar Period 4 Listening and speaking Period 5 Extensive reading Period 6 Reading and writing Period 7 Exercise/summing Up 下面就以NSEFC Module1 Unit4单元来具体谈谈新课程改革后我们的课堂教学。由于时间关系，我就简单讲讲其中三个课时即阅读课、语法课和写作课。由于经验肤浅，水平有限，所以纯属班门弄斧。 Period 1 Reading 整合：整合学生用书的热身、读前、阅读、理解阅读课 我们的建议是： 有选择地活用热身、读前、理解题 热身、读前、理解题是仅供我们参考和选择，但并不一定是最好的。我们选择的依据是：适合我们自己学生的，即符合学生认知特点和已有的生活经验。因为第4单元的热身是要求学生描述地震对这两个城市造成的危害而读前部分内容是地震方面的问题，我们所在的城市几乎不会有地震，我们认为不符合学生认知特点和已有的生活经验，所以我们把热身、读前变成report。课前分成4小组，分工合作，课堂上展示，然后预测文章。这样通过网络和其他途径获取相关信息，在参与体验中让学生初步了解自然灾害以及地震的基本知识，从而有利于课文的理解。我们采用了资源策略＋合作学习从而培养学生的自主学习能力。接着展示地图，了解唐山所处地理位置是地震多发地带，为阅读作铺垫，同时快速阅读寻找地震发生的时间、地点和持续时间。要求在文章中找到关键句。然后分析讨论文章结构和分段阅读，处理信息和解决问题。 备课时考虑阅读活动所需时间、活动操作步骤、学生分组活动形式以及学生的需求、兴趣和实际能力等等以突出学生主体，以人为本。 注重阅读过程而不是检测阅读结果。 Teaching readers how to comprehend rather than testing reading comprehension 在文章分析时，要求学生填表格，突出数据，帮助学生理解How serious the earthquake was!我们的目的是为了帮助和引导学生理解文本，关注理解的过程。为了进一步理解文本How serious the earthquake was!启发学生从文章中找出下面三个重点句子： It seemed that the world was at an end! Bricks covered the ground like red autumn leaves. Slowly, the city began to breathe again 然后进行分析，同时也为以后的写作打下基础。 4. 启发思维，培养创新能力。 高中英语阅读课既是阅读技能和策略的训练,也是发展和完善学生认知思维能力的重要途径。教师要善于通过启发引导学生积极进行独立思考，培养学生的思维创新能力。比如：在第一部分分析时提出： What did the people of the city do that night? 学生找到答案The one milli