新课程标准下学生自主学习能力的培养.docVIP

新课程标准下自主学习能力的培养 基础教育课程改革纲要试行提出，要倡导学生自主参与、探究发现、合作交流的学习方式，注意学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一，而自主学习能力的培养则为学生的终身发展提供了强劲动力。数学自主学习能力是在没有教师直接教授的条件下，独立地学习数学的能力，它是一种综合性的能力。自主学习能力具有以下几个方面的特征：①学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自已制订学习制度，参与设计评价指标；②学习者积极发展各种思考策略；③学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；④学习者在学习的过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。由于高中学生在学习上的独立性逐步增强，学生已能较自觉地独立安排自己的学习活动，因此，数学自主学习能力的高低直接影响着数学学习活动的效率和结果。要提高学生自主学习能力，可以从以下几方面入手。 一、独立性和自觉性 由于初中学生的学习尚处于自觉性与依赖性并存的年龄，学习常呈现波动和不稳定性，这就要求教师首先从学习目的、意义等方面入手，通过课堂教学中的不断渗透及方法的指导，学习才能自觉、持久地进行。 要养成学习的独立性，教师就要彻底改变原有的教学模式，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力。如在《分类计数原理与分步计数原理》一节的学习中，就主要是阅读自学法，教师通过设置适当的内容并解决相关问题，由于本节内容浅显，绝大多数学生能很快掌握好有关知识内容。培养学生自学能力的开始阶段，教师提炼出关键的问题，让学生带着问题去自主学习课本内容，随着自学能力的提高，逐步过渡到由学生来发现所要研究的问题，教师在做好组织、指导工作的同时应尽量降低对学生自学的干涉，总之要通过努力，逐步提高学生的独立程度，直至能独立地学习而不依赖于教师。 二、有序性和适应性 自主学习能力的培养，需要一定的计划、方法和程序，教师要针对学生的心理特点、知识水平及认知能力，科学合理地安排时间，指导学生自主学习的方法，让学生在自主学习的实践中学会自主学习。 自主学习能力的适应性则是指能适应不同的学习要求，适应不同的数学内容的学习。对基本概念和基本原理的学习，就要尽可能多在联系具体问题，并通过对问题的解决而加以巩固。如对“排列”内容的学习，教师首先通过系列实际问题“酒精与水混合体积变小”、“碘的升华和凝华”、“打开浓盐酸瓶盖有刺激性气味”等实验的演示及相关设问，让学生自主学习而得出结论。 对元素化合物知识内容，则宜在学生先预习相关教学内容的基础上，边实验边自主学习。如《二氧化碳的性质》一节，学生先预习课本内容并完成教师设定的预习题，然后带到实验室，让学生边实验边练习解决问题。如通过“二氧化碳通入石灰水”的实验，要求学生解释：二氧化碳气体的检验；鸡蛋放入石灰水可保鲜；长期旋转的石灰水会变质，表面形成反而更潮湿；刚抹过石灰浆的墙壁，生上炭火盆，墙壁一层白膜；建筑工人在没用完的石灰浆上覆盖上一层土；怎样除去二氧化碳等。通过实验及学生间的讨论，不仅提高了学生的自主学习能力，同时也提高了分析解决问题的能力。 三、创造性和探究性 数学创造能力是进行数学创造活动，获得创造性成果的能力，探究性则是学生用以获得知识、领悟科学的思想观念而进行的各种活动，培养学生的探究性和创造性是学生自主学习能力培养中不可或缺的一环，数学教学国的探究性和创造性更多地体现在发现问题和解决问题上。这就要求学生在自主学习、掌握相关知识后，首先要善于提出问题，如“为什么由同种分子构成的是纯净物？”“为什么数学元素反应前后，溶液的总体积不能守恒？”“为什么铁与硝酸反应不能产生氢气？”等等。同时还要善于利用已有知识解决实际问题。如掌握了实验室制取气体的思路的方法，就要正确选择某些气体的制取装置。学习了有关物质的反应规律，如金属活动顺序，应学会判断金属的活动顺序，利用相关反应除杂等。 四、激砺性和效率性 激砺指根据每个人的特点，利用某些事物对人的吸引力，调动其积极性，充分发挥潜能的过程。激砺是初中生非智力因素运行的必要条件，要通过多种措施来激砺初中生发挥学习的持久性。如通过设置相宜的练习适应不同的学生证群体，进行学习小组竞赛、结对竞赛、定期总结学习成果，及时表彰先进及进步显著者，精神奖励和小小的物质奖励结合。要把升学和成才作为初中生激砺的中心内容，才能真正形成学习的内驱力。 效率性指充分利用现有的学习资源和条件，消耗最少的时间和物质材料来达到预定的学习目的和学习要求，使学习达到应有的水平。教师课前要准备充分，要充分预见课堂上可能出现的问题及处理方法，科学合理地支配时间，避免大的失误，减少忙乱现现象