新课程改革,想说爱你不容易.docVIP

新课程改革，想说爱你不容易 在前进的道路上，改革是必要的，道路是曲折的，前途是光明的。 英语学习，是我国中小学生语言学习的第二片天空，有着较为悠久的历史，也拥有一批孜孜不倦奋斗在英语教学第一线的优秀教师。英语教学前行的历程也是一个不断改革创新的历程。社会日新月异，社会需求也在不断变化，教育的对象学生的学情也在不断更新，因此，改革的必要的。每一次改革，对学生对教师既是机遇也是挑战。 出炉已经好几年的英语新课程改革，无疑将英语教学带来又一个春天，也是顺应了历史的潮流，也顺应了广大英语教师渴望改革的呼声。 作为一个基层的英语教师，面对这一场新课程改革，我的感受是：想说爱你不容易！ 一、爱你，有我的理由。 在课改实践中，本人发现新课程确实给师生带来了巨大的变化，这无疑让人欣喜。 1、教师比以往更加刻苦钻研教材， 更加乐于探究教学方法, 更加注重教学策略和手段； 2、师生之间的关系变得更加紧密，课内外的配合更加密切； 3、学生的思维更加活跃，英语学习的兴趣更加浓厚； 4、自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到了越来越多的普及和推广…… 二、爱你，你却让我困惑。 随着我国改革开放的不断深入和知识经济时代的到来，英语日益成为我国开放和各国交往的重要工具。社会对各个层次的英语人才的需求不断增加，对公民的外语素质也提出了更高的要求，英语新课程改革备受关注。目前，新课改己进入了全面推广阶段，但值得注意的是，我们这些农村初中学校的英语新课程改革却步履蹒跚，对于我们广大农村第一线的英语教师来说，仍要经历一个漫长艰苦的历程。英语课改也给我们带来了一系列的困惑和忧虑。 困惑一：拔尖学生的能力和水平都比以前同年级的学生高出很多，但学困生也比以往更多了，学生两极分化过早出现； 困惑二：教师在课堂教学中难以兼顾全局、照顾大多数学生，增大了教学和指导的难度； 困惑三：严重影响了班级整体教学水平的提高和学生综合能力的培养。 困惑四：回顾五年多的课改情形，结合自己的教研实际，感受到了深深的忧虑与不安：尽管课改在某些方面取得了不少的成效，但困难重重、举步维艰，面临着严峻的挑战。 （一）存在的问题 　　实施新课程改革以后，作为农村初中英语教师的我已认识到了课程改革的必要性和紧迫性，不再将自己认定为课堂上的权威、将教材当作唯一，开始从高高在上的讲台走向学生，努力拉近师生之间的距离以及学生与社会生活的距离，在英语课堂上开始出现师生互动、平等参与的活跃气氛，正在逐渐地改变传统的师讲、学生听的传统教学方式，开始尝试以新的方式进行教学，尽可能地组织学生进行探究学习、小组合作学习和自主学习，力求调动每一位学生的参与意识和学习积极性。但我也发现，目前农村初中英语教师在参与新课程实施中依然存在一些带有普遍性的问题。 　　1、参与课改的意识不强。决定改革是否合适的是教师，教师在课程改革中应是一位课程改革的主动认识者和积极参与者。但是，许多农村教师对新课改的态度是“观望等待”，许多人尚无参与新课改的意识。一部分教师在新的形势下仍无动于衷，一幅局外人的姿态，学习意识、竞争意识、研究意识淡薄，对于新思想、新理论采取漠视的态度。还有部分老教师受固有传统教学思想影响比较严重，习惯于运用传统教学模式，存在着思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实施英语新课程的主动性和积极性。 2、专业准备尚不充分。英语课程改革对教师的综合素质提出了更高的要求，成为新课程能否顺利实施的关键。但农村初中英语教师的专业素质普遍不高，第一学历所学专业为英语教育的不多，大部分教师都没有接受过正规的英语专业教育。这种状况导致目前农村初中英语教师队伍在素质上存在以下几个问题：首先，教育观念落后。许多教师对新课标内涵的把握还停留在比较浅的层次上，在认识上、行动上与新课改所倡导的先进的教育理念有一定的差距。其次，知识结构不合理、教学技术的掌握和运用水平较低。虽然农村初中英语教师的学历已达标，但他们的知识结构和现代教育技术水平都还未达到新课程实施所要求的水平。第三，许多教师缺乏业务学习和提高的动力，主要精力都放在应付繁重的教学任务上，教育科研能力以及教育教学理论素养欠佳。农村初中英语教师素质上的上述欠缺，使得农村地区英语新课程的实施很难达到预期的效果。 3、认识与行动不尽一致。面对新课改的新思想新理念，有的教师有所认识和接受，但在行动上却很难适应，有的甚至在不知不觉中又开始穿新鞋走老路。这说明，传统的教育思想在农村初中英语教师的头脑中根深蒂固。虽然对新课程改革所涉及的一些教育观念是认同的，但他们自身并不具备这些观念，即使知道这些观念，但也还没有内化为自己的教育教学观。 4、教育科研能力较低。新课程要求教师不仅是课程的使用者，同时还是课程的开发者，这就要求教师既是一个教育教学的实践者，