新课程与阅读能力的培养.docVIP

新课程与 创新能力培养 南沙区 义沙小学 黄敬文 新课和标准指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学生学习语文十分重要的任务是学习掌握运用语言文字这一交际工具，并通过交际活动提高自己的语言交际能力、创新能力。因此，小学语文要构建培养学生创新能力为重点的教学模式，在阅读教学中培养学生的创新能力应重点抓好以下几个操作程序。 1、课题质疑，培养创新思维 巧妙的新课导入，可培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。课题质疑的语文课导入方法，不但激发学生的学习兴趣，还可培养学生的创造性思维。如教小学语文《草船借箭》，可先让学生读题目，然后让学生提出问题：（1）、谁向谁借箭？（2）、为什么要借箭？（3）、怎样借箭？通过课题质疑，激发学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力。 2、自主学习，感悟语言文字，培养创新精神。 自主学习，感悟语言文字是在学生具有一定的学习兴趣、学习情景愉悦的情况下让学生自主学习课文，培养学生自主能力，创新精神。这一程序可以让学生根据课文的特点，自由选择学习学习方法。如轻声朗读课文、按预习提纲自学课文，联系上下文理解生字词，查字典理解生字词等方法自学课文。达到读准字音，了解词义，初步理解句子的大意，了解课文内容的目的。如教《将相和》先提问：将和相分别指谁？他们为什么闹矛盾？怎么和好的？这样激发了学生的学习兴趣，再由学生自由读课文，自学生字词，了解课文内容。学生通过自读课文，划词划句，对课文语言文字有一个感性的认识，为进一步阅读课文，进行理解语言训练打下基础。自主学习，感知语言文字是培养学生创新能力的关键。 3、在合作交往中理解语言文字，培养创新能力 学生自学了课文，对课文的语言文字有了初步的感性认识，但是对课文的理解还是肤浅的，教师要引导学生深入读课文，并通过师生研究、生生研究等形式加深对课文语言的理解，提高学生的思维能力，培养交往能力。通过交流合作，让学生主动参与学习，促使学生自主解决问题，合作学习，在合作交往中理解课文的语言文字，领会含义深刻的词义、句意，体会课文的思想感情。但是有些问题，学生提不出读不懂，这些问题就让学生分组讨论提出来，甚至是教师提出来让学生讨论解决，在师生交往，生生交往中合作学习，培养学生的自主创新能力。 4、进行创造性语言训练，培养语言创新能力 小学生创新能力的培养，离不开创新语言训练，离不开语言创新能力的培养。小学生学习的创新应从最基础的知识开始，语言创新是培养学生创造力的基础。小学语文新教学大纲要求低年级学生“学习正确、流利、有感情地朗读课文”“中年级能正确、流利、有感情地朗读课文”每学年背诵30篇左右优秀诗文。可见小学中、低年级朗读课文教学是一个重点，对方言地区更是一个难点，因此在教学中通过朗读欣赏这个程序，进行创造性语言训练，达到大纲规定的朗读要求，培养语言创新能力。通过朗读欣赏，“弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化”，“培养爱美的情趣”。进行创新语言文字训练要让学生充分发挥自主，借助课文中生动、优美的语言展开丰富的想象，自行设计课文朗读的感情处理，在朗读训练中培养学生的语言创新能力。 5、运用语言文字，培养创新思维 学习的目的是为了运用，小学语文是培养学生运用语言文字的能力。现在相当一部分学生话说不好，文章写不通，归根到底就是没有运用言文字的能力。因此，我们在运用语言文字这一程序中加强实践训练，提高学生应用语言文字的能力，提高创造能力。运用语言文字就是要把课文中学到的词句运用到说写其他方面的事物。课堂进行口头表达语言训练，训练学生用学过的词语，把熟悉的景物、人、事用一两句或一段话具体地写出来，然后再写下来。这样不断加强语言训练，才能培养学生运用语言文字的能力、培养创新能力。 6、质疑问难，鼓励创新 学生学习过程，由于学习的差异，学习的需要不同，往往会提出这样那样的问题。这正是学生学习的需要，是学生思维的开始，是创新的基础。教师在教学过程中要让学生充分质疑，并引导学生提出疑问，才能开创学生的思维，从而培养学生的创新能力。 2010学年下学期五年（2）班语文教学工作总结 新课程与 创新能力培养 黄敬文 2011年6月