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新课程下的化学实验教学探究 树德中学 黄智槐 关键字：新课程 实验教学 摘要：新的课程观要求，实验教学在向学生传授系统的化学知识和技能的同时，需要训练学生科学的思维和方法,，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度。因此教学形式要随之改革创新。 化学是一门以实验为基础的科学,化学实验在中学化学教学中占有很重要的位置,通过实验教学培养学生观察、思维、实验基本操作和创造能力,是一位中学化学教师非常艰巨但又非常光荣和重要的任务。新的课程观要求：全面的化学教育,向学生传授系统的化学知识和技能的同时,更需要训练学生科学的思维和方法,，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度；实验教学是实施全面化学教育最有效的一种教学形式① 。因此，随着新课程标准的颁布和实施，化学实验教学也应该发生相应的改革。 化学实验教学包括两个部分，即课堂演示实验和学生分组实验。优化实验教学，就应该转变传统的验证式实验教学模式，而尽可能多给学生动手的机会,有条件的话可多开放实验室,或设计一些随堂实验,变结论性实验为探究性实验,渗透技术教育,鼓励多动手，以培养具备多种能力的素质型学生。 一.课堂演示实验教学探究 课堂演示实验是实验教学的一个重要组成部分，它可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，它的成功与否对教学有着举足轻重的作用，每一位化学教师都应在如何成功完成演示实验方面下许多功夫，然而，仅有成功的演示实验并不意味着课堂教学就完全成功的，很多时只是教师的“一厢情愿”罢了。在教师演示时，学生在干什么呢？有的只看热闹，由于“事不关己”，思维不活跃；有的虽然对教师的演示实验都能看清楚，操作方法和现象也记住了，但由于观察点不集中，对实验的原理未能作进一步的判断、分析；有的根本不知道应看什么，现象一出来，只会兴奋甚至赞叹，但毫无收获……造成以上情况的原因是多方面的，其中有两点不容忽视：第一，因学生注意力不集中或因学生距离讲台太远， 使学生观察点不集中，不知道该看什么，等现象出来时，已经来不及了；第二，演示实验的主体是教师，观察的内容因教师的引导有很强的指向性，学生观察带有很大的被动性。 新课程要求教育“面向全体学生”，强调学生的“主体”作用和教师的“主导”作用，因此，转变传统的教学方式迫在眉睫。为改变以往实验教学中暴露出的被动局面，在实验教学中，我注意强调“变分散为集中，变被动为主动”，充分调动学生的观察和思维积极性，把他们“分散了”的注意力集中起来，“变无意注意为有意注意”②。比如在“钠与水反应实验”中，我强调了观察的要点，让学生有目的地集中精力观察现象；同时叫几位学生动手操作，现身说法，锻炼语言表达能力，又达到吸引学生注意力的目的。另外，充分体现“学生是学习的主体”观念，改变实验主体，让学生参与到实验操作，增加其参与程度，并培养其实验操作技能，在卤素的教学过程中，让学生扮演教师的角色，动手示范如何闻氯气的味道，观察颜色，如何验证它的毒性等等，取得良好效果。课堂演示实验的一些具体操作如下： 〈一〉教学面向全体学生，充分利用现代化电教资源。 现代教育技术的飞速发展，为演示实验教学的改良提供了一个良好契机。利用电教设备，可以增加可见度，为教学提供形、影像、动画、声音等来操纵学习。 1. 演示实验尽量使用大号仪器，对一些现象不明显的实验，尽量使用专用化学实验投影仪既保证实验的真实性, 让细微变化清楚地展示在学生面前;如钠与水的反应，用这种方式受到良好效果。 ２．使用电视录像、实验ＶＣＤ等器材,可以把一些实验效果不佳的实验放映给学生看。如:(1)一些可见度低但又无条件改成边讲边实验的演示实验(如钠还原钛铌钽的卤化物);(2)实验过程需时较长的演示实验(如氯水见光分解); (3)产生有毒物质,严重污染环境和危害学生身体健康的演示实验(如硫化氢的制取) ;这几类实验均可运用电视录像。 3. 使用计算机多媒体系统演示抽象的化学原理，例如在讲授“原电池、电解池的区别”时,运用计算机多媒体系统,明显比单纯用语言讲解更生动、易懂。 传统的实验教学难以摆脱距离感而产生的差异，而利用现代化教育技术融入实验教学，则可以解决这个弊端，而且可以复杂原理简单化、形象化，可利于学生了解抽象空洞的化学原理。俗话说：“教有法，无定法”，充分发掘实验教学资源，有利于开展实验教学。 〈二〉、变分散为集中，启发思维 通过上述的现代教学手段的引入，学生的观察积极性提高了，但观察点却可能会因此而更分散了，所以，要求教师充分理解“机会只对有准备的思维才有意义”这句名言，在演示实验开始之前，对本实验的观察的要点应作一简单的提示，使学生带有目的性的观察，注意力更集中，实验效果更佳。另外，实验的目的不仅是给学生头脑中留下实验表象，更重要的是利用学生出现了“这是为什么”