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新课改的教学探讨 当前，我国基础教育正在进行课程教材改革。而我校是首次实施新课改的第一年，新的课程教材改革必然带动教师教学思想和教学方式的转变。通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。那么，我们又如何在新课改理念的指导下上好地理课呢？ 一、对高中地理必修教材的认知 湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程FLASH”简化难度，让学生深入浅出。例如必修1中的地球公转和自转产生的地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生由平时的生活容易理解，但公转产生的太阳高度角变化、昼夜长短变化、四季形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用“FLASH”教学，通过立体画面观看以后经过思考很快就明白了。这样，教师教得轻松，学生学得愉快。? ?课堂上多讨论少讲解。? 现在的考试纯书本知识涉及较少，都是在书本知识的基础上演变而来。这要求教师在课堂上应放开包袱，大胆让学生讨论，逐步培养学生的思维能力，千万不要局限于书本。学生都是十多岁的孩子，正富于想象。实践证明，学生思维有时要比教师开阔的多。例如，城市化一节，课后问题探究是：从市中心到郊区，你选择住在那里？材料中只给出：价格因素差异导致人们选择住房的主要因素，此外社区环境、交通情况等也影响人们购房。学生讨论的结果除上述以外还有：商业繁华、都市情调更吸引年轻人居住；学校、医院等配套设施齐全的社区中老年家庭较适宜等。学生讨论的要比教材、教参中的多许多，锻炼了学生的发散思维。?　　 5、?练习多样化，作业少而精。? 知识的变化是无穷的。一味的题海战只会加重学生负担。我们只能指导学生找到通用工具，培养学生的理解、分析、读图、归纳等能力。课堂教学中用到的地图尽可能让学生用简笔画的形式划出来，培养学生动手绘图能力。课本知识不要让学生一味的背念。可以采用多种方式，如学生相互提问，小组比赛抢答，角色扮演等，尤其是角色扮演学生最能、也最乐于接受的。例如，讲述《工业的区位因素与区位选择》时，我让学生扮演海外爱国华人要回国投资办厂，让学生结合课本知识说出自己的打算，这位学生分别从市场、原料、运输、工厂选址、工人配置、技术含量等多方面说出了自己的构想，完全把课本知识和自己的生活经验结合起来，这样不仅加深了对课本知识的理解，更培养了学生分析问题的能力。?　　 总之，目前的新课改处于探索阶段，我们将继续努力学习，力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念；通过我们的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。