生态系统的结构_王志飞.doc

“生态系统的结构”教学设计 ?　　 一、教学背景 “生态系统”的相关内容学生在初中生物课的学习中已有初步的了解，《标准》中本节课的具体内容标准是“讨论某一生态系统的结构”。从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点还是有较大的难度。 二、教学目标： 1、知识与既能：理解生态系统的组成成分及各成分之间的关系 　　 2、过程与方法：能归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析、归纳、综合和推理能力 　　 3、情感态度价值观：讨论某一生态系统的结构，认同生物与环境是一个统一的整体。 其中，生态系统的成分；食物链、食物网为教学重点，生产者、消费者、分解者的作用及其关系；说明生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。? 三、教材分析 ?教学内容 教学设计思路 生态系统的范围 通过“问题探讨”，让学生思考、交流与合作构建出生物与非生物之间的关系的模型，在此基础上引导学生自主学习、合作探究出“生物系统概念的判断要点”。同时教师点拨精讲核心概念“生态系统”的内涵和外延的各要素。通过学生的自学了解生态系统的类型及其范围。 生态系统的组成成分 结合教材中“思考与讨论”中的素材，指导学生经历“自学—思考—合作探究—初步结论—师生共同探究—确切结论”这一过程，自主构建、自主探究出生态系统的组成成分。然后通过多媒体演示和教师的引导点拨，让学生以小组合作的形式构建出生态系统各组分之间的关系模型以及生态系统结构模型。同时辅以图表练习，及时巩固，加深知识的识记、理解和应用。 食物链和食物网 通过多媒体课件演示和教师设计的问题串，让学生通过自主学习、思考与探究知道什么是食物链，食物链的组成成分，各组分的营养级，食物网的形成原因等知识。然后投放一个温带草原食物网，设计相关习题进行巩固练习，提升能力。最后通过问题探讨，让学生思考得出结论：生态系统的结构决定其功能，影响其稳定性。也让学生进一步建立生态系统是一个统一的整体的理念。 七、教学实施程序? 1、利用多媒体资料和本章章题图，引入新课。利用多媒体导出教学案例池塘生态系统中的各种生物：浮萍、金鱼藻、剑水蚤、鱼类、螺蛳。学生观看多媒体课件，同时思考提出的问题，得出自己的观点。 网络有哪些信誉好的足球投注网站生态系统的结构概念：/view/3092740.htm 让学生从宏观的角度形象直观地了解生态系统。引导学生关注自然和社会，形成生态意识和对环境的忧患意识。 2、投石问路，从知识到理念上统领内容。（1）.根据问题探讨的内容设计如下问题：找出本材料的关键词，建构生物与非生物之间的图示模型。（2）.根据上述资料，引导学生总结生物与环境的关系。学生仔细阅读问题探讨资料，通过思考与讨论，小组合作完成模型的建构。讨论、交流，发表自己的意见。 通过资料分析，让学生认识到生态系统的整体性观念。 3、问题引路，引导学生自主学习、合作探究，完成知识的构建。生态系统的结构包括生态系统的组成成分和其营养结构──食物链的食物网。现在，通过思考与讨论题来探究生态系统有哪些组分，各组分间的关系以及其营养结构。 视频有哪些信誉好的足球投注网站食物链和食物网的概念：/programs/view/u1SL54YDGuA/ 利用多媒体投放思考与讨论题： （1）.说出此生态系统中有哪些生物和非生物物质。（2）.分析这些生物之间的食物联系，尝试画出几条食物链。（3）.除食物链中的组分外，此生态系统中还有哪些组分？他们是不可缺少的吗？（4）.这些生物是如何获取物质和能量的？不同生物获取的途径一样吗？5.按不同生物的营养方式和他们在生态系统中的作用将生物分类。（6）.尝试画出这个生态系统的结构模型。 运用多种形式，如提问、点拨、指导学生概演等方法引导学生完成对“思考与讨论”的探究学习。通过前面的学习，进行生态系统和组成成分的相关知识的疏理，深入探究相关训练并总结归纳。针对问题，认真识图、思考，合作探究，完成任务。 4、通过训练模型的构建，加强知识总结归纳引申能力的培养。（1）.完成生态系统组成成分的图表构建（投影图表）。 ?（2）.利用多媒体投放生态系统生产者、消费者、分解者的关系图，说出这些组成成分之间的关系。总结点拨：这些组分在生态系统中功能各不相同，但是他们紧密联系，缺一不可，共同构成了一个统一的整体。（3）.引导学生通过小组合作的方式共同构建生态系统各组分间的结构模型。（多媒体投影生态系统各组分的名称，引导学生自主完成各组分之间关系的构建）。（4）.指导学生对生态系统组成成分的内容进行知识小结。学生小组合作，讨论与探究构建出该模型。（生态系统结构模型见课件，略。）自主构建生态系统组成成分的知识网络。 5、以一条食物链为例，设计