毕业论文-初中数学课堂教学中的情景创设.docVIP

江西广播电视大学毕业(设计)论文 题目： 初中数学课堂教学中的情景创设 　 学生姓名： 　　 学　　号：　 061030345 　 　　　　　 专业名称： 数学与应用数学　 学习层次：　 　本　科　　　 　　　　　 年　　级：　　06　春　 　 指导老师：　　　 职　　称：　 　中学高级 　 教 学 点： 瑞 　昌 九 江 广 播 电 视 大 学 开 题 报 告 第三次全国教育工作会议后,中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，国务院又召开了全国基础教育工作会议，并颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》，教育部也颁发了《基础教育课程指导纲要》。这一系列文件的颁布，对我国基础教育的发展起到了极大的推动作用。同时也对我们的教育观念，教育方式带来了深刻的变革。 现代教育学家认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。学生在实际情境下通过多媒体创设的摸拟和虚拟的情境进行学习，利用生动的，直观的，形象有效的情境来激发联想，锻炼创新思维能力；同时，在课堂学习的过程中，又能获得一个相对自由空间，而不受某些传统思维及思维定势的束缚，从而更有效地进行主动的，创造性的学习。 为了使学生能够在数学学习过程中获得最适合自己的发展，初中数学教学力求从实际出发，以学生们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并提供众多有趣而富有数学含义的问题，从而为学生的数学学习构筑良好的开端。这种良好的开端是一堂课成功的一半，不仅能调动起学生，甚至将教师自己调动起来。它是打开学生兴趣之门的钥匙。 论　文　目　录 （引言） 一、培养学生主动学习意识 １、主动学习的重要性 ２、主动学习中的情境创设 二、激发学习积极性 １、情境教学中积极性的培养 ２、问题情境的创设 三、着眼思维能力的发展性 １、对思维能力发展性的认识 ２、发展的具体性 四、注重实践操作能力的培养 １、情感教育与应用数学 ２、实践性的表现 五、渗透爱国主义教育 １、爱国主义教育的必要性 ２、中世纪的中国数学成果 ３、当代青年学生的历史使命 （结论） 初中数学课堂教学中的情境创设 06春数学与应用数学 作者：王定军　　指导教师：丰文廉 【内容提要】 随着九年义务教育阶段素质教育的全面深入展开，初中数学教学方向发生根本变化。本文从初中数学课堂教学实际出发，探讨情境创设在教学中的特有意义。在论述过程中，通过对教师课堂教学情境创设应注意的几个问题加以分析，运用典型实例进行说明，归纳小结问题方法所能带来的功能效果，以最终达到激发全体学生学习兴趣，争取主动学习的目的。 【关键词】　　情境创设　　主动性　　积极性 　　　　　　　发展性　　　实践性　　爱国性 传统的教育教学主要以知识为中心，从知识的系统性出发，有其严重的局限性。而现代教育强调以人为本，以学生为主体。首先要特别注重怎样发展，培养，强化学生的兴趣，爱好，好奇心。作为一名初中数学教师，如何创设好每一堂课的情境导入，从而让学生能获得一个相对自由的学习空间，思维能力上不受某些传统思维的束缚，是至关重要的环节。 情境创设指的是在数学活动的设计中，要提供与学生的学习主题的基本内容相关，和现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境之中去发现，探索和解决问题。 情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣，提高他们的认知，感受，想像，创造的能力。 初中数学课堂教学中的情境创设一般应注意以下五个方面的问题。 一、培养主动学习意识 １、主动学习的重要性 传统的教育观念告诫我们：中学教育要以学生为本。面对当代新时期的青少年，服务于这样一个充满生机，有真挚情感，有更大可塑性的学习活动主体，教师决不能越俎代庖，以知识的传授代替学生的主体活动。情境教学就是要把学生的主动参与具体化在优化的情境中，使其产生动机，充分感受，主动探究。 ２、主动学习中的情境创设 初一数学教材内容“完全平方公式”对学生来说，是一个较难理解的内容，教师在上课时可创设如下情境： Y Y Y Y Y Y 农民李伯伯要将一块边长为a米的正方形实验田的 b 边长增加b米，形成四块实验田，用以种植四种不同的杂 交水稻新型品种，请同学们帮李伯伯算算这块扩建后实验田 a 的面积到底为多少平方米？　　　　 　　　　　a b 问题提出后，同学们都开始认真思考，从不同的角度进行计算。很快，有人提出面积为(a+b)2，也有的同学认为面积应为a2+ab＋ab+b2，即