指导学生如何具体叙事.docVIP

指导小学生如何具体叙事 教育类 2009-09-16 19:37 阅读12 评论0 字号： 大大 中中 小小 指导小学生如何具体叙事 湖北省襄樊市襄阳区实验小学 韩毓平 方玉双 叙事的文章要做到内容具体，一定要把事情的经过有头有尾地写清楚。记叙文的六大要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，均应交代明确，让人读后留下一个比较完整、深刻的印象。这里先介绍一篇习作。 捉蝉 夏天一到，我家门前的几棵大树上，从早到晚总是传来“知了，知了……”的叫声，声音悦耳动听，好像在开着热闹的音乐会呢！ 一天黄昏，小明到我家来玩，我对他说：“小明，咱们明天去捉知了，好吗？”小明愉快地答应了。 第二天一早，采石场隆隆的炮声把我从梦中惊醒了。我一个鲤鱼打挺从床上爬起来，连衣服也没扣上，就飞快地往小明家跑去。 小明早就在门口等我了，手里拿着事先准备好的铁丝、竹竿等东西，看到我就说：“罩子还没有做好呢。”我俩立即动手，把铁丝围成一个圆溜溜的圈，再用塑料袋围住，然后用铁丝扎牢，绑在竹竿上。我们急忙向大树下跑去。 这时，蝉正在“知了，知了……”一个劲地叫着。我们来到门前的柳树下，我抬头一看，一棵树上歇着十多只蝉，心里怪痒痒的，随手抢过小明手中的套竿，小心翼翼地把罩子向一只蝉套去。这时候，我心里“扑通、扑通”地直跳，惟恐蝉突然逃走。不料微微抖动的竹竿刚刚碰到树枝，那只蝉就拍着翅膀敏捷地飞掉了。“怎么搞的？一下子就让它飞掉了。”小明捶捶胸说，“看我的！”他一把夺过我手中的竹竿，向另一只蝉套去，动作是那么慢，好像不在动。然而，当罩子离蝉五六寸远时，只见他猛地一罩，蝉惊慌失措，“扑、扑、扑”一飞，恰好飞进罩子里。我俩高兴地跳了起来，嘴里连声喊：“套着了！套着了！”我接过蝉，把它放在饮料瓶里，刚把盖子旋紧，小明又套住了一只蝉。我真羡慕小明捉蝉的本领。 小明一连套了五只蝉。我看得心里更痒痒了，对小明说：“你歇一会儿吧，让我来学着套几只。”小明把竹竿递给我，接过我手中的饮料瓶，站在一旁看着我。我学着小明的样子，果然套住了一只蝉，心里别提多高兴了！ 一会儿，我们套到了二十多只蝉。我和小明看着这些蝉乖乖地呆在饮料瓶里，会心地笑了。 这篇习作按照事情的发展顺序，开篇点题，重点把自己和小伙伴捉蝉的经过写得很具体，很生动。既写自己，又写小明，不时转换，过渡自然。读起来自然流畅，很是亲切、有趣。从这篇习作来看，我们要指导学生把一件事写具体，应注意以下一些规律性的东西。 一、指导学生完整地写出事情的发展过程 事情的发展过程就是事情的经过；事情的经过就是事情的发生、发展、结束的过程。要写好一件事，就要把事情的经过写明白，写具体。 《捉蝉》这篇习作，开篇巧妙点题，接着具体而又生动地写自己和小伙伴怎样捉蝉。在这一重点过程中，既点明了事情发生的时间和原因，又叙述了怎样准备捉蝉的工具，特别是在写“捉蝉”这一重中之重的过程中，既写自己，又写小明，过渡自然，各具特性。最后可以说是“满载而归”，那种愉悦的心情在“会心地笑了”中嘎然而止，结束全文。事情的前因后果、相互联系，清清楚楚、一目了然。事情发展过程的主要环节：“我”怎样捉没捉到；小明怎样捉捉到了；“我”学着小明的样子捉捉到了。这些写得具体、形象而又生动，重点突出。情节的发展合情合理。像这样最能表现人物特点，最能突出中心的情节，必须完整而具体地写出来，绝不能三言两语地把这些重点场面、经过情形一笔草草带过。 二、指导学生注重重要细节的描写 在以叙述为主的习作中，要指导学生抓住事情的特征，抓住有助于表达习作中心，突出主题的细节，浓墨重彩地加以具体地描述。只有这样，才能使我们要写的人物活灵活现，所写的事情历历在目；只有这样，才能使我们所写的文章重点突出，主次分明；只有这样，才能突出表达习作的中心；只有这样，才能使我们所写的习作有声有色。 习作《捉蝉》一文，在这方面有所展示。小作者紧紧抓住“我怎样捉蝉”和“小明怎样捉蝉”这两个细节，写得很是不错。 “我们来到门前的柳树下，我抬头一看，一棵树上歇着十多只蝉，心里怪痒痒的，随手抢过小明手中的套竿，小心翼翼地把罩子向一只蝉套去。这时候，我心里‘扑通、扑通’地直跳，惟恐蝉突然逃走。不料微微抖动的竹竿刚刚碰到树枝，那只蝉就拍着翅膀敏捷地飞掉了。”这个细节描写活灵活现地再现了“我”捉蝉这一瞬间的表现：小心有余，迫切有加。如“随手抢过”、“小心翼翼”、“微微抖动”等词，非常形象地刻画了“我”此时的“匆忙”状况。这个细节描写与前文“我一个鲤鱼打挺从床上爬起来，连衣服也没扣上，就飞快地往小明家跑去”的细节描写一脉相承。 “他一把夺过我手中的竹竿，向另一只蝉套去，动作是那么慢，好像不在动。然而，当罩子离蝉五六寸远时，只见他猛地一罩，蝉惊慌失措，‘扑、扑、扑’一飞，恰好飞进罩子里。”这个细节