九年级下册第九单元 溶液.doc

九年级下册第九单元 溶液 太原十三中徐彬 【课标要求与教材分析】 课标要求：认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。了解溶液在生产，生活中的重要意义；了解饱和溶液和溶解度的涵义。了解结晶现象；能进行溶质质量分数的简单计算，初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；.能说出一些常见的乳化现象。 本单元共分三个课题。 三个课题中，课题1从定性的角度初步认识溶液。课题2从定量的角度研究物质溶解的限度。课题3进一步从定量的角度认识溶液。三个课题密切相关，由定性到定量逐步深入，符合学生的认知规律。学生在前九单元中，已经学习了空气、氧气、水、碳和碳的氧化物、金属和金属材料以及构成物质的微粒、质量守恒定律、燃烧等物质的变化。认识溶解现象可以承上启下改变观念，丰富物质的多样观，特别是对混合物的认识更加深入，混合物由已知的空气拓展到溶液、乳浊液。本单元的学习为从离子的角度认识物质及物质之间的变化作好了铺垫，为后面酸、碱、盐、有机物的学习打下良好的基础。 【学情分析】 认知状况分析：学生在生活中和实验室多次接触并用到溶液，如糖水、生理盐水、矿泉水、盐酸、硫酸、硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，而且还知道很多化学反应是在溶液中进行的，对溶液已有感性的、不系统的认识。已能从微观的角度认识物质的构成及物质间的反应，但从微观的角度理解溶液的形成，有一定的难度；从定量的角度研究物质溶解的限度，学生感到较困难。 能力状况分析：学生已初步掌握了简单的化学实验基本操作技能且具备一定的计算能力和科学探究能力，对溶液稀释的计算要通过实验演示帮助学生理解。 心理状况分析：对于配制溶质质量分数一定的氯化钠溶液，由于没有明显的现象，学生兴趣不浓，通过配制16%的氯化钠溶液来选种的情景设置可以激发学生学习的兴趣。 【教学目标】 1.通过观察实验和多媒体演示，认识溶解现象，并能从微观角度理解溶解过程， 知道溶液、溶质、溶剂的概念。知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。能说出一些常见的乳化现象。 2. 通过观察实验和分析，知道饱和溶液的涵义，能准确说出溶解度的涵义，并初步学会绘制和查阅溶解度曲线。 3. 通过分析表格、阅读教材掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，并能进行溶质质量分数的简单计算。 4. 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。了解溶液在生产、生活中的重要意义。 课题l 溶液的形成（第一课时） 【教学目标】 1、通过学生的日常生活经验和学生对氯化钠和蔗糖溶解实验探究，认识溶解现象，能分辨出常见溶液的溶剂、溶质。了解溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用。 2 、在使用肥皂洗手具体案例讨论基础上，说出一些常见的乳化现象。 3、通过对碘酒和油漆溶于汽油实例的讨论，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 【教学重点与难点】 教学重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系； 教学难点：如何引导学生从微观角度认识溶液的本质。 【教学方法与手段】 教学采用“任务单实验探究”教学模式。 1、在教授“溶液”这一部分内容时，以平常生活中的洗手导入，这一生活化的线索贯穿始末。利用多个探究实验，以实验——观察—分析—结论的探究步骤，让学生理解溶液、溶质、溶剂三者之间的关系以及溶解现象的多样性。 2、由于分子、离子是看不见的微粒，它的运动无法直接观察到而且比较抽象。通过宏观的实验演示和微观教具的演示，可以帮助学生更好的理解溶液形成过程的微粒运动现象。因此，本课教学采用多媒体和多样化的教具辅助教学。 3、要充分利用生活经验和科学知识以及新旧知识之间的冲突，引发学生的认知结构的重组，引导学生把生活经验向科学概念转化。在这部分知识的教学中，使用练习法实现学生知识的落实。 【使用教材构想】 本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学第九单元“溶液”中的课题1。本课题包含两部分内容，即“溶液”和“溶解时的吸热和放热现象”。分两个课时完成。 第一部分“溶液”，增加溶液的导电性实验。在此基础上使学生建立一个有关溶液的微观的概念，进而认识溶质、溶剂之间的辩证关系。最后通过实验简单介绍乳化现象，感受物质的多样性。在对物质溶解过程的认识要强调分子晶体和离子晶体在溶解过程中的差别，为后续学习酸碱盐在溶液中的反应打下认识基础。第二部分探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化，通过学生的活动与探究来体会溶解过程中的吸热或放热现象。 在教学中主要以课本上的实验为依据，以探究实验的方式，让学生主动参与以一种积极的心态理解溶液、溶质、溶剂三者的关系，引导学生把生活概念向科学概念转化。对于乳化现象的