为学生搭建舞台,让学生体验成功.doc

为学生搭建舞台，让学生体验成功 ——任务型语言教学点滴体会 燕山前进中学 马 敬 泽 为学生搭建舞台，让学生体验成功 ——任务型语言教学点滴体会 [内容摘要]《英语课程标准》中积极倡导任务型教学途径，即英语学习应该为用而学，在用中学，学中用，学了会用。本文就笔者对任务型语言教学的理解，从概念、特点及任务设计等几方面谈谈自己的看法。笔者通过大量任务活动设计案例说明，任务型语言教学活动的设计，必须遵循兴趣性、真实性、层次性、多样性的原则，才能为学生搭建更广阔的舞台，让学生在轻松的环境中，自主完成学习任务、不知不觉掌握语言、获得灵活运用语言的成功体验。 [关键词]任务、英语教学、活动 《英语课程标准》中积极倡导任务型教学途径。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，进行自主学习，主动运用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在不知不觉中掌握语言，从而最终培养和提高灵活运用语言进行交际的能力。那么，什么是任务型语言教学，英语课堂如何运用任务型语言教学呢？笔者的理解和体会如下： 一、任务型语言教学的概念 所谓任务型语言教学（Task-based Language Teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了会用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。 二、任务型语言教学的特点 通过交流学会交际。 任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。 将具有真实性的语言材料引入学习环境。 真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言，并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果，而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。 既关注语言本身，也关注学习过程。 任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务（tasks），让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接体现着教学效果。 师生角色的变化。 学生既是学习者也是交际者，其主要任务是学习，但应该在交流中学习，学会交际。课堂上的成对活动和小组活动，有助于培养学生的交际能力、培养学生的自主性。为了使学生成为交际者，教师不仅应扮演助学者，而且应成为交际者，在组织和帮助学生完成任务的同时，也加入到活动之中担当学生的伙伴，与学生共同完成交际任务。 学习者个人的经历作为课堂学习的材料。 任务型语言教学注重让学生运用语言解决实际问题，把学生的日常生活，个人经历，周围环境等素材引入课堂，学生倍感亲切，他们会自主、自发地投入到语言实践中去，会觉得学习内容离他们很近，学习过程就会变得轻松愉快，学习是一种享受，他们会经常感受到成功的喜悦。 三、任务型语言教学的活动设计 任务的设计要有兴趣性、真实性。 因为学习兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：学习了数字之后，笔者设计一张表格（图1）, 让学生先填上自己的信息（电话号、手机号、门牌号、车牌号等），再询问同伴的信息。然后分小组向小组成员汇报自己及同伴的信息。学生感觉真实有趣，积极性很高。又如：北师大版第十一册第一单元学习有关姓名、年龄、国籍、职业等内容。笔者为学生布置任务：建立名人档案集，学生非常高兴，他们用所学语言，为自己所喜爱的名星做档案，并向全班展示介绍。当时正值“超级女生”火爆之时，学生感觉所学语言派上了用场，个性也得到了张扬，学习英语的热情空前高涨，收到了良好的教学效果。（另附学生档案2张） Number Number phone phone mobile phone mobile phone door door car car 图1 2、任务的设计要有层次性