中班欣赏性活动区游戏： 图书馆.doc

中班欣赏性活动区游戏： 图书馆 （三钢第一幼儿园：苏小晓） 游戏来源 进入中班以后，我发现班上多数幼儿对阅读活动不怎么感兴趣，没有良好的阅读习惯，阅读技能比较缺乏，阅读能力也比较差。平时他们喜欢看一些画面简单，游戏智力类的图书，在区域阅读时很多的幼儿拿到故事类的图书大都处于无意识阅读状态，翻阅随意，没有目的性，虽然拿着书翻看，但一问却是“三不知”.虽然活动区游戏开展以来，阅读区几乎是每个班级的必备区域，但从目前的现状来看，活动区中老师们追求的只是“阅读”这样一种形式，往往目标不清晰，教师只停留于提供幼儿书本，让幼儿自己“阅读”，长此以往，对幼儿来说，阅读无多大意义，逐渐地对阅读也无多大兴趣了，甚至还有可能养成一些不良的习惯。 因此，本学期我开设了“图书馆”这个活动区，希望能通过一定的策略引导幼儿进行大量的阅读，激发他们的阅读兴趣，学习一些基本的阅读技能，提高他们的阅读能力，为今后幼儿的自我阅读奠定良好的基础。 预期目标 1.培养幼儿的阅读兴趣。 2.能自己翻阅图书，自主阅读，并能用简单的语句描述故事内容。 3.养成良好的阅读习惯。 图 片 材料投放 1.迷宫书、绘本、图文并茂的图书等 2.与集中教学活动相结合的大图书 3.手偶、词语卡片 4.磁性操作图卡 游戏玩法 幼儿自主进入阅读、操作图卡讲述等 游戏推进 一 ： 观察 分析 ?观察：今天，在“好书推荐”中我给孩子们介绍了一本新书《我们去爬山！》，一本幼儿从来都没有看过的新书，为了进一步激发幼儿的阅读兴趣，活动前，我特地向幼儿介绍了这本新书：书名、封底、封页，并对图书的内容进行了简单的介绍。 区域活动开始后，每位幼儿都开心地拿着自己的进去卡去选择自己喜欢的活动区，我却发现“阅读区居然一位幼儿也没有！”于是我就到各个区域先去观察了一下： 建构区：林倚姗小朋友接着上次的游戏，与陈鸿桥小朋友用积木在“打麻将！”，陈鸿桥小朋友还找了一根圆柱形的积木当烟抽，姗姗的手居然多了一个东西！于是我就问她：这个是什么啊！原来是“土豪金”们戴的大戒指。早早、睿睿、梦西几个小朋友也用同样的建构玩具做了手镯、戒指等，告诉我他们要去结婚了！还不停的用另一个玩具打起了电话，聊起了天！ 科学区：几个孩子拿着塑料小棒继续玩起了烧烤的游戏，今天还在底下烧起了柴火，考起了薯条，开心的不得了。 阅读区 从美工区出来时，我看到了雨洁小朋友正搬着椅子不知道要去哪里，我就提议说：“你可以到阅读区去看看书啊！”她说：“老师，里面没人！”我说：“没人你也可以一个人去看书啊！”于是她就搬了椅子进了阅读区，可没一会我就发现阅读区又空无一人了。 活动结束了，就此情况我和孩子们展开了交流： 小朋友们，今天你们为什么都没有到阅读区去活动呢？ 郑午：我都不会认字，看不懂！我不会讲故事！ 陈鸿桥：因为我在家也不爱看书！ 早早：因为我们都不知道怎么讲故事！ 分析：从活动中我们可以发现，孩子们对阅读显得没什么兴趣，我思考可能是由于阅读区材料单一，还有可能是孩子们缺乏一定的阅读方法和阅读能力，不懂得阅读。又加上近期来我们不断的丰富别的活动区游戏材料，孩子们的兴趣被大大吸引。但《指南》中指出，3—8岁是幼儿学习早起阅读的关键期，教育者要切实把握这个发展的实际，帮助幼儿做好书面语言学习的准备，因此培养幼儿的阅读兴趣和习惯显得尤为重要。 调整 推进 （图片） 目标调整： 激发幼儿进入阅读区的兴趣，养成良好的阅读习惯： 环境及材料的调整： 投放了手偶。 墙面布置“今天你看书了吗？”绘本阅读记录表，激励孩子们喜欢绘本阅读，让孩子们能有目的的进入阅读区进行绘本阅读，增加幼儿阅读的任务性。 活动内容调整： 1.幼儿根据教师提供的图书有目的的进行阅读，在相应的记录表上打上勾。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：今天，进入阅读区的是三个小男孩： 其中一个比较好动，其他两个比较文静。三个人各自选择了一本迷宫书，看的很投入，边观察还边用手指走着迷宫，很专注也很安静。李嘉涵和林诗博两个小朋友还时不时的交流，一起走迷宫。 过了一会，我发现郑午小朋友换了一本书图书《灰姑娘》，发现他漫无目的的翻书后，我就走了过去问：“郑午，你在看什么书啊？”他说：“灰姑娘”我说：“哇，你好厉害啊！你会认字?”他说：“我不会啊！”于是我又让他打开书，继续往下看，这下就是一问三不知了，问他画面上有谁？讲了什么故事？他都摇头，不会根据画面内容进行讲述。于是我就拿书问了问旁边的嘉涵小朋友，结果是一样的。 分析：观察中，