提高小学数学课堂教学实效性的思考.ppt

提高小学数学课堂教学实效性的思考 回顾五年来新课程改革所走过的路，我们曾和孩子们在课堂生活中共同分享过兴奋、快乐和幸福。但是，我们也有过困惑和不安…随着课程改革的不断深入，我们愈加有了冷静的思考。理性客观地反思过去，实事求是地面对今天，以平和的心态，科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，是我们应该采取的态度。 提高小学数学课堂教学的实效性要 关注什么？ 了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。 ——课前调研 数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。 ——抓准切入点 教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 ——亲历过程 创设数学与生活紧密联系的学习情境 创设有思维价值的数学活动情境 创设美丽的童话情境 创设思维认知冲突的问题情境 创设源于数学知识本身的问题情境 想办法让学生对探究合作学习产生需要。 营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。 创设探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。 在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实 行动态编排小组，打破组内长期形成的——有 的人起控制作用，有的人则处于从属地位状 况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人 提供发展进步、改变自我的机会。 给数学基本概念以核心地位，数学基础 知识定好位，打好桩。 根据数学知识的纵向发展，帮助学生将 它连成“知识链”；通过横向沟通，帮助 学生将它连成“知识网络”；再经过数学 思想方法的提炼，形成立体的知识模块。 渗透数学历史文化，提高数学素养。 精心预设——准确把握教材 全面了解学生 有效开发资源 适时准确评价 关注生成——宽容地接纳生成 理智地认识生成 机智地筛选生成 巧妙地运用生成 课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。 * * 北京教科院 吴正宪 ——质量和效率筑起小学数学课堂 教学的生命线。 课堂质量 课堂效率 课堂质量 具有实效性的课堂，一定是讲求 高质量的教与学的过程。 ● 制定切实可行的教学目标； ● 创设有效的学习情境； ● 多种教学方式融合，精心组织学习活动； ● 有效捕捉、利用、组织教学资源； ● 多层反馈，有效调控，适当评价。 教 的有效 ● 学生是否扎实有效掌握基础知识？ 学习技能是否提升？ ● 学生是否在学习中经历了“数学化”过程？ （即经历了数学发现、抽象、概括、推 理、建模、应用的过程）并在这个过 程中获得了数学思想、方法与策略？ 学 的有效 ● 学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探 索知识的欲望？是否体验了自信与成功？ ● 学生是否获得了全方面的发展？ 课堂效率 教师能否在单位时间里高效完成教学任务？是否有“成本意识”？ 必须要处理好“投入”与“产出”、“长效”与“短时”、“可持续发展”与“暂时利益”的关系。 不能以牺牲学生的身心健康为代价，而获取暂时利益。 怎样提高小学数学课堂教学的 实效性？ 一、直面学生的数学现实—— 准确把握教学目标 即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。 思考 ● 为什么学生面对精心设计的提问无言以对？ ● 为什么学生面对“精彩的画面”视而不见， 毫无兴趣？ 对策 二、创设良好的数学学习情境——