对外汉语语法解释的形式特征分析.ppt

2001年8月，国家对外汉语教学领导小组办公室在北京召开了“首届国际对外汉语教学语法讨论会”。 成人语法教学的重要性 现有语法解释存在的问题和原因 寻求对外汉语教学的语法解释方法 对外汉语语法解释的形式特征分析 一 成人语法教学的重要性 成人学习的特点 结构形式为主 结构功能相结合 结构-功能-文化 少讲为妙，点到为止 重在理解，操练为主 一 成人语法教学的重要性 赵金铭（1994） 《教外国人汉语语法的一些原则问题》 是教学语法而不是理论语法 是教外国人的语法而不是教本族人的语法 是从意义到形式而不是从形式到意义 不仅是分析的语法更是组装的语法 不仅是描写的语法更是讲条件的语法 不是孤立地讲语法而是在语际对比中讲汉语语法 一 成人语法教学的重要性 语法学习的途径 （1）课堂教学中在教师的讲解中学习 （2）从纸版本教材或工具书中学习 （3）从电子光盘或网络课件中学习 二 现有语法解释存在的问题和原因 汉语教材中语法解释的特点和问题 （1）外语翻译艰深难懂 二 现有语法解释存在的问题和原因 汉语教材中语法解释的特点和问题 （2）详略程度失当 二 现有语法解释存在的问题和原因 汉语教材中语法解释的特点和问题 （3）句式偏难 如《说汉语》第24页中关于“我游泳游得不错”的解释为： “动词或形容词后用‘得’连接的说明动作或事物性质所达到程度的补语，是程度补语。” 二 现有语法解释存在的问题和原因 汉语教材中语法解释的特点和问题 （4）词语深奥 第69页：“……‘把’的宾语从意念上讲与全句的谓语动词是动宾关系”； 第117页：“‘到底’在疑问句中表示进一步追究”； 第134页：“名词‘讲究’表示值得注意或推敲的内容”，等等。 二 现有语法解释存在的问题和原因 汉语教材中语法解释的特点和问题 （5）顺序安排不尽合理 二 现有语法解释存在的问题和原因 产生问题的原因 （1）翻译的局限 （2）用汉语解释的局限 （3）没有处理好理论与应用的关系 二 现有语法解释存在的问题和原因 产生问题的原因 （1）翻译的局限 翻译的人员 作为媒介语 二 现有语法解释存在的问题和原因 产生问题的原因 （2）用汉语解释的局限 学习者的语言能力，特别是阅读和理解能力； 语法解释都超出了学习者的语言水平，解释难以奏效； 大部分非语言专业，对语言问题可能不敏感，对修饰关系、使用的条件等通过文字的形式来讲解，没有感性的表述，往往理解得不深不透； 二 现有语法解释存在的问题和原因 产生问题的原因 （3）没有处理好理论与应用的关系 面向对外汉语教学的本体研究； 理论语言如何转化，考虑如何适合外国人阅读和理解； 三 寻求对外汉语教学的语法解释方法 语言教学界的呼声 （1）语法解释的适用对象 《实用汉语语法》（刘月华，2001） 《外国人学汉语难点释疑》（叶盼云等，1999） 非面授形式下如何进行语法教学？ 三 寻求对外汉语教学的语法解释方法 语言教学界的呼声 （2）语法解释的载体形式 “课堂语法教学是一种创造性的活动” “长期的教学实践中，教师们积累了丰富的经验，但缺乏理论上的总结。”（赵金铭，2003） 三 寻求对外汉语教学的语法解释方法 语言教学界的呼声 （2）语法解释的载体形式 纸介质 现代出版技术 电子介质 三 寻求对外汉语教学的语法解释方法 语言教学界的呼声 （3）对已有语法表述方法的归纳 浅化、简化，感性化、条理化、公式化、图文化 （卢福波，2003） 比较的方法、框架的方法、展示的方法 （金立鑫，2003） 教语法，特质之一是简明、可操作 （崔希亮，2003） 三 寻求对外汉语教学的语法解释方法 从语言的符号性看结构和意义的表征 丁尔苏（2000）《语言的符号性》 “语言作为一种符号，是一种两重性实体，它一方面具有结构特征，另一方面，它又或多或少地与人类生活经验的片段或单元相对应。” 三 寻求对外汉语教学的语法解释方法 教学理论和心理学理论的启示 （1）外部事件支持内部学习过程 （2）以最为有效的形式呈现刺激 （3）以适当的形式促进语义编码 图表式或图文并茂的英语语法工具书 对外汉语教学语法解释的形式及特征分析 九种语法解释形式 （1）简化法（口语法） 如《说汉语》第18页关于“越来越”的解释为： “越来越”表示事物发展的程度随着时间的推移而增加。 “越来越”表示当时间延长了，事物发展的程度也增加了。 对外汉语教学语法解释的形式及特征分析 九种语法解释形式 （2）提纲法（概括表示） “汉语句子中的谓语一般由动词或动词短语构成。动词短语的类型又有好几种：动词、副词加上动词、动词加上名词或名词