为了让学生能够终生发展.docVIP

为了让学生能够终生发展 　　摘要：关注学生终身发展的小学数学教学模式是可以建构的，运用适合学生终身发展的小学数学教学模式可以培养学生终身发展的意识和能力。在这样的理论假设下尝试建构引导小学生自主学习数学的教学模式，以人本主义理念为核心，以学生认知过程、学习过程和研究过程为依据，建构学习活动过程；同时，根据学生的学习活动过程，确定教师的教学活动过程。 　　关键词：数学教学；自主学习；教学模式 　　中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）06-0039-04 　　一、问题的提出 　　1.生命发展的需要 　　人的生命成长包括物质生命成长和精神生命成长。物质生命的成长随着年龄的增长，到了一定时期可能出现负成长；精神生命是可以终身发展的，只要生命存在、个体不断追求，无论何时都不可能出现负成长。生命的终身发展需要“精神食粮”补充，这种“补充”是自我需求。学生学会自我“补充”，长大后便能够“自觉补充”。从某种意义上说，这既是生命本身的需要，也是我们教育存在的意义。“终身发展”需要在生命幼小时就开始培养，需要通过个体自主学习实现。 　　2.社会发展的呼唤 　　大家都知道随着社会的变革，科学技术变化日新月异，传统知识远远不能适应社会发展的需要。保罗·郎格朗在20世纪60年代提出：“一个人有了一定的知识和技能以后便可以终身应付自如，这种观念正在迅速过时并在消失之中。”可以说，未来的文盲不再是那些目不识丁的人，而是那些不会学习和不再学习的人。无论是整个社会的发展，还是每个行业自身的发展都需要人能够终身学习，数学学习和应用更是如此。这些要求教育在小学阶段就培养学生终身发展的意识和能力，让他们能够自主学习数学。 　　3.教育发展的需求 　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出：教育要“重新考虑并沟通教育的各个阶段”，并把“终身教育放在社会的中心位置上”。保罗·郎格朗认为：“组织适当的结构和方法，帮助每个人在一生中保持他学习和训练的连续性。”美国新精神分析派代表人物埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。这些都告诉我们未来的教育改革必须把人的终身发展作为根本宗旨。小学教育是打基础阶段，数学是一门工具性科学，数学教学的重要任务是引导学生从小就学会学习，掌握学习的方法，为终身学习奠基。这些都需要我们的数学教学能够建构适合学生终身发展的教学模式，引导他们终身成长。 　　4.课程发展的企盼 　　随着课程改革的不断推进，人们已逐步认识到课程的价值在于让人得到更好的发展。《小学数学课程标准》明确指出：“义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。”“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”这些要求告诉我们小学数学应关注学生的终身发展；教师应通过建构相应的教学模式让学生从小就爱学数学，会学数学。 　　二、研究框架 　　（一）概念界定 　　“终身发展” 本课题指按照人的成长规律，让其潜能一生都能得到充分的、可持续的开发和提高。 　　“为了让学生能够终身发展——引导小学生自主学习数学教学模式的研究” 指基于学生一生发展，按照人的身心发展规律和教育自身发展规律，建构激发每个学生自主学习数学的教学模式。即：建构从当前数学教学过于“关注成绩”走向“追求学生终生发展”的数学教学模式；探索从当今数学教学过于“关注教师教”走向“引导学生学”的数学教学文化。在此基础上，形成共性的数学教学策略。 　　（二）研究目标 　　1.建构自主学习的数学教学模式。通过建构“为了让学生能够终身发展——引导小学生自主学习数学教学模式的研究”，探究适合学生终身发展的教和学的策略，形成适合学生发展的数学教学文化。 　　2.提升主动探究的数学学习素养。通过实践“为了让学生能够终身发展——引导小学生自主学习数学教学模式的研究”，培养学生自主学习能力和终生学习习惯，不断提升小学生数学素养。 　　（三）研究内容 　　1.现状研究：对我校数学教学现状进行分析研究，了解促进或制约学生终身发展的教学方法，找到教学中成功的经验或失误。 　　2.文献研究：探究小学数学教学对人的终身发展的影响；对当前国内外小学数学教学中关注学生终身发展的教学模式进行研究；对建构的“为了让学生能够终身发展——引导小学生自主学习数学教学模式的研究”进行理性思考。 　　3.建构研究：对教学设计、实施、组织、评价、反馈的改进进行研究；引导小学生自主学习数学教学模式的建构研究。 　　4.实践研究：适合学生终身发展的小学数学教学模式的个案研究；引导