“杨氏模量的测定”实验教和学.pdfVIP

实验教研室，负责本系及全校非物理专业的物理实验教学．首先，将实验谭分为磐嗷、选 徽和设计实验兰种类型。必做实验以基础实验为主，使学生掌舞最基本的期识及实验技能． 接受物理实验的基本训练。这些实验仍然按“传统”方法，I；工实验指导书的方法、步曩为 依据，在规定的时间内完成。学生在完成必做实验后．根据自己的辨趣，完成l以个选傲 实验，其内容存部分带有提高、研究性质的，主要在于培赛学生独立处理同薏的能力。设 计实验是在学生B掌彝一定的实验技能，蔫悉了各种仪器的使用方法后，让学生完成一个 只给出愿目、粳据纛目学生自己设计实验方法、步骤的窦验．重在培养学生的设计能力： 其次，增加实验时数。我校物理实验时数占总学时的X以上；最后是实验课采取单独考核 办法．对实验中有创见的学生评分时，应给予充分肯定，实验成绩不能只依据实验报告评 定，教舜需要记录学生的实验操作船力，作较全面的评定。实I％证明，理论教学与实I瞰 学分开，对保证实验教学时数、规范教学内容、严把考试关，从而保证实验教学的正常秩 序倒造了良好的井辞条件。对学生实践能力的培养起到了一定的积极作用。 3结柬语 当前，在我国商簪教育中．普遍存在重传授理论知识、脱离实践、忽授学生麓力培养 的理象．为了教麦遮种状况，当前高等教育和教学改革的棱心目曩藏矗=在加强茎础学科 教育的回时，必嚣畴别重视能力培养．二十一世犯对离等教育提出了更高更严的要求。竞 争激烈的人才市场对人才的需求也提出了新的要求。因此．在锈理谭教学中，学生既受到 良好的基础救育、又褥到能力培养，才能成为适应面竟的通用墅人才，只有这样才能在迎 接二十—世纪笈晨的执敞中取胜。 (上鬟166页) (s。，蝇)4对总误差的贡献最大，因此．要减小品，茸，关键就在于减小2＆，孑和 s。，，蝇。许多学生经过此次实验后，了解7误差传递公式的意义，学会了自己推导误差传 递公式，并在实验报告上分析了备分误差对合成后的总误差的贡献，分析了误差产生的蒹因 和减小误差的途径．傅如，有的学生提出须用靠旋瓣敷嚣涌量金属丝直径d值．井增加测量 次数以碱小臃姆误差t有舶学生提出适当聱改犍尺雁=D和光抒杠常数K的大小．增加光杆 杠魄放大倍数当坶太冉而值。减小墨。，蛹；还有的学生提出了改进测量系绕和读戴装置的 多种方案，说明学生在此实验上真正是花了功夫、动了脑子的。 在“帮爵漠曩孵蔫定”安虢教学中，我{门潦深律套到：实验教学的目的不应是单纯的 为了教会学生鬣墓个实验，而墨曩教会学生科学蜜验的方法，引导学生瞢于发现拇题、分析 茂匮和解决问置，以培葬学生的思壤能力、动手越力藕实验技瞳。培养学生的独立工作能力 和斜造幢力，这是缸世纪的大学生所应该其备的能力耜素瑕，同时也是我们每个伤理实验 课教师教学中应引起重视的问题，是我霄渤理实验课教攀改革的方向。 ’ 期1]i”I-潮『l瑚E 工种曲理增刊啪0年 ．卫65- “杨氏模量的测定”实验教与学 阮湘燕 段长虹 0) 广末江门五邑大学教理系52902 (中南工业大学长沙●10鸺3 摘要本文总结了“扬氏模量的测定”实謦教擘中硅到的一些问题和我们的做法，从教 擘的角度探讨了如何上好实验课的问题． 关键诩榜氏模量望远镜足组先杆杠标尺像 在‘大学物理实验》课程中，“杨氏模量的瀑定”实验是一个基本实验，谚实验具赛一 定的难度且综合性强。在这个实验中，学生要学习到物理实验的。放大法0秘用光杆杠的 放大愿理嗣量金属丝的杨氏楱量，要接麓到涞尺、锄螺卡尺、I螺麓嗣糕麓∞长度计晕舔兵， 要正j射岣瞰．还要对倪蹲进榜桕降珊舶辆l羹、t絮远鸯与黼枷贽合调试、r潮囊幌差 等。实验原理和经嚣涉及巍了力学和光学的内窖，。对予培养学生的动手能力和蜜赣按照、实 验设计簟方穰欺据齄理能力等超到了赧好舳住用．但是，由于《大学掬囊实验谭程的对象 悬大挚瞄年级的学生，学生雕例接触蓟物鼍睁潍，缺乏—定的分析疑孽嗍决滩基的麓力