基于大学生创新能力培养的TRIZ教学策略.pdfVIP

2014 年第 11 期 黑龙江教育（高教研究与评估） No.11 ，2014 （总第1119 期） HEILONGJIANG EDUCATION （Higher Education Research Appraisal ） Serial No.1119 ■ 教学改革与实践 基于大学生创新能力培养的 TRIZ 教学策略 潘承怡 （哈尔滨理工大学，黑龙江 哈尔滨150080） 摘 要 ：从大学生学习 TRIZ 的意义出发，提出了在高校教学中推广 TRIZ 提高大学生创新能力的方法，并指 出了高校 TRIZ 教学中存在的 问题与改进建议。 关键词 ：TRIZ 教学；大学生；创新能力 中图分类号：G642.0 文献标识码 ：A 文章编号：1002-4107（2014 ）11-0001-02 一、大学生学习 TRIZ 的意义 （一）活跃课堂，引进创新思维 为培养具有较强创新能力的科技人才，开展提高大 我国教育体制决定 了我们的课堂教学方式 比较传 学生创新能力方面的教学工作成为高校教学改革的重 统，课堂气氛不够活跃 ，从而限制了创新思维的调动。长 点。 因此，我们需要一个能让大学生创新能力快速提高 期以来，我们在教学中过于注重基础知识，教学 内容的 的系统理论工具， 这样才能使学习和研究事半功倍，而 更新和扩展也相对较少，讲课过程中教师主要是完成规 TRIZ 正是这样一个满足我们要求的有效工具。 TRIZ 是 定 的教学内容，和学生互动很少，课堂气氛比较沉闷 ，学 近年来传入我国的[1] ，在欧美及韩国、日本等诸多国家都 生虽然学得很认真， 但 同时也感到知识灌输 的疲惫 ，更 很受重视，许多大学都开设这方面的课程，TRIZ 教学在 谈不上调动创新思维。而在 TRIZ 教学的课堂上，提出妙 我国也越来越受到各高校的关注[2] 。 趣横生的问题并与学生互动是经常的，教师每讲一个发 TRIZ 是外文单词缩写 ，译为“发明问题解决理论”， 明原理或创新方法，都要举几个相应的应用实例 ，与学 · 生一起讨论。 由于 TRIZ 的方法独特 ， 每个 实例应用 是其创始人根里奇 阿奇舒勒（G. S. Altshuller ）及其领导 的一批研究人员在分析了世界各国 250 多万件高水平 TRIZ 来解决都会有意外的结果，创新性非常强，趣味性 专利的基础上 ，所提出的具有普遍适用性的一套发现问 也非常强，所以 TRIZ 课堂的气氛非常活跃 ，学生都积极 题并找到解决办法的发明理论[3] 。 掌握 TRIZ 已成为当 地思考，充分调动创新思维。在活跃 的课堂气氛影响下 ， 今大学生应该具备的一项基本技能。 通过 TRIZ 教学， 学生无形之 中就融入了创新的学习氛围 ，创新思维受到 能够充分调动学生的思维灵活性，启发学生从截然不同 很好 的训练 ，创新能力也随之迅速提高。 的角度去思考问题，激发求异思维 ，最大程度地追求创 （二）开展TRIZ 讲座，推广创新方法 新， 往往能够达到与传统思维方式完全不同的研究结 现在有不少高校已经开设技术创新方法、工程技术 果。 通过在教学中推广 TRIZ ，能将参与创新学习和研究 创新、创造学等课程，在这些创新类课程中通 常包括一 的学生群体最大化 ，使创新不再是少数“聪明人”的事。 定 的 TRIZ 内容。但大部分学校 由于受各种条件限制，现 通过学习 TRIZ ，掌握了先进的创新方法，大学生的创新 在还无法开出这类课程， 而 T