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在物理实验实际教学过程中，我印象较深的两个实验过程 教师 田进才 物理课是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真思考和总结得来的。其实验是物理课堂教学的重要组成部分和重要手段之一，作为物理老师，在教学生物理知识过程中合理使用多媒体，优化实验教学，启发学生积极动脑，认真思维探究问题，激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可加深对课本内容的认识和理解，可培养学生严谨求实的科学态度，从而很好地实现“三维”目标，起到理论教学想不到的效果。随着课改深入，物理实验考查已作为一项重要内容，为学生学习抽象的物理知识奠定基础具有重要的现实意义。 实验课前仔细准备 ，主要备实验器材，即实验所用的仪器、工具、辅助材料等。要求它们要完整、完好、可用、可靠。即做到仪器正常完好，材料要齐全、工具要正常，确保实验的可操作性。要备整个的实验过程和方法，包括操作的顺序，每一步的现象、结论出现的时间和规律，做到整个实验万无一失，老师还要先试一遍。要备实验内容，就是做到实验与教学相结合，实验与教材相配合。同时实验时间要适当、要合理、有序、突出重点、攻克难点。确保实验过程中不拖泥带水，不拖拉时间。同时要说明问题、现象清晰、便于理论分析过程，对于实验教学每一个环节都非常重要，最后要引导学生进行分析实验及结论。总之从备课到实验，从实验到结论，备课是前提，过程是关键，现象是要点，结果要突出，这是实验课所要注意的。下面我说明印象较深的两个实验过程： 第一个实验 汽化现象中水沸腾的实验 沸腾实验器材:烧杯、温度计、火柴、酒精灯、铁架台、石棉网、棉线、热水、手表。 探究水的沸腾　1.提出问题　从日常生活中烧开水的问题引入,使学生对沸腾现象产生新的探索欲望,迫切希望从新的角度重新认识这一现象。 　　:水沸腾的现象也许大家都见过,但是否观察过水沸腾的全过程?还有哪些问题需要研究的可以大胆地提出来。 　　学生:水沸腾有什么特征? 水沸腾需要什么条件?水沸腾后如果继续加热温度会不会变化?　　2.猜想教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案。 　　①水沸腾有气泡; ②水沸腾时有大量气泡产生; ③水沸腾过程中需要吸热;④水沸腾过程中,如果继续加热,温度不变;水沸腾过程中,如果继续加热,温度升高 　　教师引导学生通过实验探究水的沸腾。 　　3.设计实验　学生分小组设计实验,选样器材,并汇报实验方案。 　　教师:实验成功的关键是要缩短水沸腾前加热的时间,既能节约能源,又能减少污染,用什么方法可以做到这一点呢 学生讨论提出各种方案:　①烧杯小一些,加热水少一些;　②烧杯上加一带孔的纸盖;　③将普通酒精灯改为芯酒精灯。 　　4.学生分组实验　教师指导学生重点观察酒精灯。 　　①点燃酒精灯后,温度计的示数变化 　　②当温度升高时,水中是否出现气泡?这些气泡是怎样变化的 ③水沸腾过程中继续对它加热,温度计的示数是否变化 ④沸腾的水停止加热,水还会继续沸腾吗 ⑤水沸腾时,烧杯里水面以上的部分是否透明 5.分析与论证:学生通过观察实验现象、对实验数据及图表分析,总结归纳出水沸腾的条件及规律。 　　①沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。 　　②液体在沸腾过程中,温度保持不变。　③沸腾过程是一个吸热过程。 　　6.讨论和交流　学生:水沸腾时的温度为什么不是100℃而是9℃?各组水沸腾时的温度为什么不同 讨论结果:在一个标准大气压下纯水沸腾时的温度是100℃,水不太纯气压的高低温度计不太标准等都可影响水沸腾时的温度。 　　学生:当酒精灯熄灭,停止加热,沸腾并没有立刻停止。 　　讨论结果:沸水吸收了石棉网的余热,所以水沸腾还能继续一段时间。 二、沸点　教师:刚才从实验中到液体沸腾要在一定的温度下进行,我们把液体沸腾时的温度叫做沸点,教师指导学生阅读沸点表,总结得到: 　　1.不同的液体的沸点是不同的。2.1个标准大气压下的水的沸点是100℃。 　　3.同一种物质的沸点与气压的高低有关。 应用沸点的知识解决几个实际问题。　①能不能用酒精温度计测量沸水的温度 ②能用纸做的锅在火上烧水吗?为什么能用纸锅烧水? 学生　　学生分组实验,用纸锅烧水。 项目 沸腾 概念 在液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象 发生的现象 迅速产生大量的水蒸气气泡 发生的温度条件 达到沸点时才能发生 液体自身的温度变化情况 吸热，液体自身的温度保持在沸点不变 主要应用 水浴加热，制糖业 第二个实验 托盘天平测量质量测量质量的工具日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平. ?托盘天平的构造及工作原理 托盘天平的构造由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中