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年第 期 2007 5 福建广播电视大学学报 No.5,2007 总第65期 JournalofFujianRadio TVUniversity General,No.65 运用多媒体辅助手段 提高英语阅读教学效果 何少娴 （福州教育学院，福建福州，350001） 摘要:为了达到英语教学大纲人才培养目标和英语阅读课的教学目标的要求,其课堂教学模式的改革迫在 眉睫。本文着重介绍阅读课运用多媒体辅助手段的优势,对如何运用多媒体辅助手段提高教学效果进行探讨。 关键词:英语阅读教学;多媒体运用;优势; 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G434 A 1008-7346200705-0046-03 《高等学校英语专业教学大纲》明确规定，英语专业人 维。我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不 才培养的目标是：“具备扎实的基本功，宽广的知识面，一 重视启发想象；重做题能力的训练，不重视创造性思维的 定的相关知识，较强的能力和较强的素质”。阅读课的教学 培养。学生惯用左脑少用右脑，学生“注意”的持久性和稳 目的在于“培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅 定性较弱。在课堂上运用多媒体辅助手段，通过声音、图像 读速度，提高学生的阅读技能，通过阅读训练帮助学生扩 等信息直接刺激学生的听觉和视觉，能激发学生思维积极 大词汇量，吸收语言和文化背景知识”。近年来，英语教学 性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。多 改革取得了一定成绩，也积累了不少经验。但一个突出的 媒体教学开发了右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑 问题是：某些课程的教学还基本停留于传统的教学模式， 潜能，提高学生素质。 如英语阅读课的教学主要还是依赖课本，依赖老师的讲解 、创设情境 优化课堂,激发兴趣。 2 , 布鲁姆认为：“学习 和示范，结果是课堂环境枯燥无味，学生被动学习，课堂信 的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣是最好的老 息量少，教学效果不理想。所以，如何创造阅读课新型的教 师”。提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使 学模式，提高课堂教学的效率成了当务之急。笔者认为在 学生变“要我学”为“我要学”。由于阅读教材话题选择的时 英语阅读课堂教学中引入多媒体辅助手段，是一种有效的 效性，课后练习设计的合理性，学生自主学习的主动性等 方法。 方面存在一些不足和差异，如果英语阅读课堂教学沿用阅 一、运用多媒体辅助教学的优势 读—— —讲解———阅读模式，就难以激发学生的学习兴趣和 多媒体主要指处理和应用多媒信息的一套综合技术， 调动其学习的主动性。而多媒体辅助教学具有很强的直观 通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示 性和趣味性，它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面 两种以上不同类型的媒体信息的技术。多媒体课件集文 和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的 本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，与传统的课堂教 求知欲，唤起学习兴趣，其对文字、图象、声音、视频等信息 学相比，使用多媒体辅助教学具有明显优势。 的加工处理刚好可以弥补传统教学模式的一些不足，使一 、有利于开发大脑潜能,提高学生素质。