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第一章 學前教育思想的萌芽 1.康米紐斯學前教育思想 2.洛克的學前教育思想 授課教師：葉玉賢 康米紐斯出現的時空背景（1）：15世紀之前的學前教育… 不屬於教育制度的一環。 中古時期教會的掌控。 兒童被視為是罪惡的，且須要為往後的生活做準備（Children viewed as evil and needed to be prepared for the afterlife） 兒童須要被指導、處罰與糾正。（Children needed to be directed, punished and corrected ） “長大人”的兒童觀（Children expected to move quickly into adulthood） 康米紐斯出現的時空背景（2）：文藝復興時期的學前教育（1400-1600） 歐洲普羅大眾的生活漸趨改善。 人文主義者提倡為女子與貧窮孩子準備的普及教育。 兒童被視為是善的。（Children were viewed as good） 印刷業的誕生。 普及教育（universal education）與識字素養概念的萌芽。 康米紐斯出現的時空背景（3）：15世紀的教育思潮… Taught reading, writing, arithmetic and book keeping became common through out Europe. As living conditions improved, children lived longer. Came to understand that the educated child could help improve the family conditions but.. Families needed help in educating their children. 康米紐斯的出現… 被稱為「現代教育之父?（ Father of Modern Education ） 康米紐斯為捷克人，生於十六世紀末。 1630年出版《大教育學》（Didactica Magna ,The Great Didactic），此為康米紐斯較具有完整教育學系統的書籍。 幼兒學校：對日後教育有很深遠影響。 世界圖解：世界上第一本依據直觀原則編寫的課本，書中共有150課有插圖解釋拉丁語。 康米紐斯的教育主張 一切教學必需依循自然的秩序。 教學原則: 配合適當的時間、順序性、教學內容和生活相關、各科齊頭並進。 理想的學校教育分為:教育四階段 母親膝下學校（Schola Materna ,The Mothers Knee）(0-6)-培養感官知覺 母語學校（Schola Vernacula , Study of Language）(7-12)-培養想像力 拉丁學校(Schola Latina - Latin School )(13-18)-培養理解力：學習文法、自然科學、數理邏輯、論辯。 大學（University and Travel）(19-24)-培養意志力 來自《大教育學》的啟發…(全書內容可參閱http://core.roehampton.ac.uk/digital/froarc/comgre/ ) 大教育學的內容篇章 Chapter 1: Man is the highest, the most absolute, and the most excellent of things created Chapter 2: The ultimate end of man is beyond this life Chapter 3 This life is but a preparation for eternity Chapter 4 There are three stages in the preparation for eternity... Chapter 5 Mans natural craving for knowledge Chapter 6 If a man is to be produced, it is necessary that he be formed by eduction Chapter 7 A man can most easily be formed in early youth... Chapter 8 The young must be educated in common, and for this schools are necessary Chapter 9 All the young of both sexes should be sent to school Chapt