第一章 教学及其理论研究发展.pptVIP

第一章 教学及其理论研究发展 第一节 教学概念的理解 一、教学的概念： 教学：就是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。 二、教学活动的构成要素： （一）教师：教学活动中教的主体 （二）学生：教学活动学的主体 （三 ) 教材：教学活动的中介媒体 第二节 教学理论发展概述一、西方近代教学理论的形成与发展 （一）?? 夸美纽斯的教学原理。 第一，教学以自然为鉴的原理。 第二，教学的直观性原理。 第三，教学的活动性原理。 第四，教学的兴趣与自发性原理。 （二）赫尔巴特的教学理论 第一，建立了以统觉论为基础的教学理论。 第二，论述了“多方面兴趣”培养的问题。 第三，创设了教学的“形式阶段”。 第四，首次明确提出了“教育性教学”理念。 二、20世纪教学理论典型流派 （一）杜威基于经验的教学理论。 第一，以“经验”为核心的知行统一的教学理念。 第二，“做中学”的教学理念。 第三，“儿童中心”的学 （二）瓦根舍因的范例教学理论。1、范例选择的原则 (1)、基本性：选择基本性知识。 (2)、基础性：选择要着眼于学生的基础 (3)、范例性：选择能起到启发性、示范性 作用的知识。 2、? 范例教学的特点： （1）? 使学习者从特殊中了解和获得一般； （2）? 具有“继续的作用力”，即具有“迁移效应”； （3）? 注意到了青少年的实际和认知水平； （4）? 所选范例虽是个案，但具有实际事物的整体性特征； （5）? 这种教学是一种开放式教学。 3、范例教学对教师分析教学内容的要求： 第一，对教材内容所能阐明的普遍意义的分析。 第二，教学内容对于学生智力活动作用的分析。 第三，教学内容对学生未来意义的分析。 第四，对教学内容结构的分析。 第五，对教学内容特点的分析 4、范例教学对培养学生问题意识的要求： （1）?????? 视培养问题意识为一项任务，注意教学活动中问题情境的创设； （2）?????? 教师必须耐心等待，合理安排时间； （3）?????? 教学不能封闭，要留有余味。 （三）布鲁纳的学科结构与发现教学理论。1、关于学科知识结构的观念 学习和掌握学科知识结构的积极意义： （1）?????? 学生能更好地从整体上认识和理解该学科； （2）?????? 有助于学生知识的有效迁移； （3）?????? 有助于学生对知识的记忆； （4）????? 有助于缩小“高级”知识与“低级”知识之间的差距。 2、发现学习的理论发现教学的有益之处： （1）?????? 能够更充分发展学生的认知能力，开发学生的智慧潜力； （2）?????? 激发了学习者的学习兴趣，促进外在动机向内在动机的转化； （3）?????? 使学生学会并掌握“发现”的探究方法； （4）?????? 有助于学生保持对知识的有效和长久记忆。 （四）赞可夫的发展性教学理论。 （1）? 要以尽可能好的教学效果促进学生的一般发展并使之达到最理想的水平。 （2）? 教学结构的逻辑和学生的心理发展逻辑即有联系，又有区别。 （3）? “一般发展”教学的指导性原则。 （4）? 促进学生“一般发展”的教学策略。 ? 二、课堂教学生命活力的焕发（一）?? 课堂教学的生命价值观。 1、课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。 2、课堂教学蕴含着巨大的生命活力。  第三节 现代课堂教学的价值观一、目前课堂教学现状及问题的分析 第一，课堂教学的中心任务：完成对学科知识的认识。 第二，教师准备教学工作的重心：对学科教材中知识的研究，以及课堂教学认知过程的设计 第三，课堂教学实施过程：普遍是通过教与学，达成教师教案设计的预定目标。 ? 二、课堂教学生命活力的焕发（一）?? 课堂教学的生命价值观。 1、课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。 2、课堂教学蕴含着巨大的生命活力。  （二）课堂教学过程中的知识的生成与生长 1、教师的课堂教学行为特征：“播种” 2、学生在课堂教学中的学习行为的特征：知识的生成 三、建立共同参与、互相合作的师生关系。 1、教师是一种资源，学生也是一种资源。 2、实现共同参与、互相合作的人际关系，需要师生都要发挥自身的主体作用。 第四节 教学的基本任务与功能一、教学系统的宏观功能 （一）传播知识与发展智力。 （二）形成技能和培养能力。 二、学校教学活动的基本功能。 （一）传播知识与发展智力。 （二）形成技能和培养能力。 （三）培养与发展个性。 * *