艺术育人 全面发展.doc

艺术育人 全面发展 ——上海市山阳中学素质教育实验校复评暨办学水平综合督导评估自查报告 （2009——2012） 一、自评工作概况 1.继往开来，全面实施素质教育 上海市山阳中学是一所有55年办学历史，以艺术、体育为突破口实施素质教育的学校。学校于2003年被光荣授予首批素质教育实验校，艺术、体育特色办学是山阳中学一以贯之的理念，学校先后经历了数届校长，现任校长蒋水清于2011年7月到校任职。蒋水清校长来校后，在学校原有十二五发展规划基础上有序开展工作，并在学校均衡化督导和学校课程调研的基础上对规划文本做了二度修改。学校在《弘扬艺体特色，农村学校全面实施素质教育的行动研究》区级项目结题基础上，进一步提出了《“艺术育人”办学特色的深化研究——以上海市山阳中学为例》素质教育实验项目，并获得市级规划课题立项。在新的实验项目指导下，我校素质教育得到进一步深入发展。 2.成立领导小组，制定自评计划 为做好此次自查自评工作，学校首先成立了以蒋水清校长为组长、戚继兴书记为副组长的领导小组，自评小组首先认真学习、讨论了《金山区义务教育学校素质教育督导教职工人中学高级教师名，中学一级教师名，中学二级教师名教师名中本科人，专科人现有个教学班，名在生 培养目标：以艺术教育和体育特色为抓手，培养举止优雅、品格坚毅、兴趣持久、好学力行的山中阳光少年。 向日葵男孩品质：阳光、担当，挑战 向日葵女孩品质：阳光、自信，独立 五、学校发展的主体实验项目 指导思想： 弘扬艺体教育是新形势下学校全面推进素质教育的重要突破口。“大力推进素质教育，注重创新精神和实践能力的培养，使学生在德、智、体、美等方面全面发展”是在上世纪中提出的，素质教育将美育作为一项重要内容，注重学生审美能力的培养，为中小学校大力开展艺术教育提供了坚强的保证。在新形势下弘扬艺体特色教育，开展素质教育，具有重要意义和价值。 在新形势下，开展艺体特色教育，实施艺术育人，是农村学校全面实施素质教育的有益探索。艺术教育是实施素质教育的重要途径之一，在学校教育过程中，将艺术融入教学实践，艺体结合，以艺育德，以艺启智，以艺促美，以艺培能，从而促进学生的全面发展与素质教育的落实。同时，实施艺术育人还是学校深化特色发展的一种发展模式，更是对陷入误区的功利化艺术教育的一种超越。 项目名称：艺术育人，全面发展 ——山阳中学上海市素质教育实验校持续建设的探索与实践 项目内涵： 本项目中：学校特色主要是指学校多年的艺术教育的历史积淀和文化气质，通过深化研究，实现学校特色深层次发展的本质目的；艺术育人是指通过民乐、管乐、手风琴、龙狮舞、合唱、美术等十几个艺术教育项目，使学校全体学生都能够获得个性的全面、多元发展，而不仅仅是培养个别学生的艺术特长。这种全面、多元发展的人，不仅仅是学习和掌握了各门学科、艺术方面的知识、技能，更为重要的是，在学科教育与艺术教育融合过程中，提升学生在道德品质、知识、智慧、美感等方面的综合素质，使学生能够在基本素质上得到全面发展，为人生的幸福和丰满做准备。同时，农村学校的艺术育人具有特殊性，在实践中应考虑到农村学生素质发展的特殊性，以及学校外来务工子弟学生的特点，探索适应农村学校艺术教育发展的道路。 项目目标： 通过本项目的实践与探索，努力实现三个目标：一是提升学校特色化深层发展的水平；二是实现艺术教育和学科教育的有机融合；三是促进全体学生的全面、多元发展，真正实现素质教育。 项目总体框架： 总项目：艺术特色，全面发展 ——山阳中学创上海市素质教育实验校的探索与实践 子项目： 1. 《艺术育人的特色活动研究》 2. 《有效落实三类课程，探索艺术育人课堂教学模式的研究》 3. 《发展学校艺体特色，探索艺术育人校本课程的开发与实践的研究》 4. 《艺术育人的保障机制研究》 实验子项目： （一）艺术育人的特色活动研究 项目理念：以艺育德，探寻和丰富艺术育人的各个艺术项目的特色教学活动的形式、方法和内容。培养具有热情阳光、坚毅不拔、开拓创新精神的山中向日葵男孩、女孩。 1.德育活动课程化 德育课程化建设德育教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂本着道德认知与道德实践并重统一要求与个性发展相结合学校教育和社会影响相统一的原则，针对学校德育教育内容涉及领域广泛，开展形式灵活多样且不同形式的德育教育实施力度也有所不同的实际，首先对德育教育资源进行整合，主要通过德育课程的设置来落实德育教育的基本内容与要求，把原有的德育活动方式、德育教育方式纳入广义的德育课程中来，形成课程体系学校在对德育工作课程化进行梳理的过程中，按照学生的认知层面，行为层面，结合渗透教育，活动课程，使学生上升到自觉地知行统一的层面。课程化，流程化的德育课程体系的建立完善，使学生在参与活动的同时，进而学会学到管理活动的能力，从一个侧面也体现了