2015高中语文课改反思.doc

● 高中语文课改反思 ● 让 课 堂 灵 动 起 来 ——语文课改反思 高一年级 沈善忠 从去年开始，我们学校开展了“问题导学，灵动课堂”的课改活动。我们全校师生积极投入这一课改活动之中，一年来 ,我们有许多欣慰,也发现一些不足。欣慰的是我们奋战于课堂一线的语文教师，为课改付出了艰辛而有成效的努力,高中语文课堂从原来机械而枯燥的应对高考的教学中走了出来,转向了对学生语文素养的培养;课堂显现出巨大的生机与活力。但反思不足我们的语文课堂，还存在着一些问题。 1. 观念需要进一步更新 高中语文新课程改革的顺利实施需要时间来磨合。长期以来教师己经习惯于以教师为中心思维方式和行为模式，以平等的心态倾听学生的声音并非轻而易举。学生改革意识的欠缺也成为制约新课程改革的顺利实施的“瓶颈”。学生的学习习惯仍很传统，习惯于对知识的被动接受，缺少自主能力和合作、探究意识，反感排斥新课程。教师转变教学观念，学生转变学习观念，课堂的主体目前看来，转变学生学习习惯是任重而道远。 自主、合作、探究新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在有些语文课堂上出现了一味求新求奇，一味追求课堂表面的热闹，轻视学生基础培养的现象。我们认为新课程改革倡导合作、探究，也不排斥讨论。关键是究竟什么样的讨论对于学生的发展具有真正的教育价值？首先，讨论的话题要真正具有教育价值并适合于学生。话题应该是既能激发学生的兴趣和讨论热情，又对学生具有一定的挑战性，是单个学生难以独自完成的，是学生感到疑惑不解、易于引发学生认知冲突的，必须经过交流、争议、思维碰撞和相互接纳才能明确的。 其次，讨论要分解任务，明确个人分工和职责，使小组里每个成员都能充分、主动参与到讨论中。并学会尊重别人的意见，有效接纳别人的见解，有质疑和争辩，。 ,学生怕学。经过反思，我们认为，究其原因,是存在于学生心理中的对阅读功利化的理解。教材中的选文多是经典名篇,是经受了岁月的洗礼后留下的人类思想感情的精华,而学生对其中的许多作品却敬而远之,不喜欢阅读。这与时下中学生的流俗阅读取向有很大关系。休闲式阅读、快餐式阅读、生活经验式阅读替代了经典的阅读。这是语文教学的失误。阅读不只是为了满足眼前的感官愉悦,更是对人类美好精神的追求。教学过程中,我们教师要培养学生的“原点”阅读意识。原点阅读就是经典阅读。我国的先秦典籍是原汁原味的中国本土文化的产物,是每一位中国人必须认真研读的。教师要引导学生理解这种原点阅读对于人生成长的重要意义。教学过程中要相信学生有原点阅读的能力,帮助他们克服阅读过程中的文字障碍,鼓励他们积极地阅读。而功利化的教学取向表现在写作教学中则为写作教学的程式化。如果学生积累的层次比较浅,体悟不深,为情造文,只注重作文的形式,写作时就会常常仅停留于对生活的感官层面的描述和思考上。 优良的语文素养是人生幸福的基础。有了这个良好的素养,学生在以后的人生中才有能力自由地表达思想,与人和谐地交往。语文学习的过程是帮助人实现幸福的过程,语文学习过程本身应充满着乐趣与幸福。语文课堂应是灵动的心灵之旅。在这快乐的学习之旅中,师生共同倾听先人留存下来的诗风琴韵,感悟先哲美丽的智慧人生。教师在教的过程中体验到心灵的快乐,学生在学的过程中体验到成功的喜悦。我们应共同努力,乘着“问题导学，灵动课堂”课改的翅膀飞翔，让语文课堂真正灵动起来。 导 析 导 思 导 练 ——讲评课课改反思 高二年级 陈红霞 一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。那么，怎样才能从中总结教学的得与失呢?我认为，考后的讲评就能很好地解决这个问题。 首先课前的工作一定要充分第一、班级学生的成绩分析学生答题情况,特别是错误分析一定要到位,这是教师上好课的前提,以免讲评时面面俱到而不能将点放有错误相对较多的试题上第二、教师一定要做好试卷分析试题研究同时关注考纲的要求和教材上的习题的变式,提炼数学思想和方法,讲评时才能点拨到位,切中要害第三、针对学生错误命相应的配合练习用于学生的补救练习及时纠正错误第四对个别典型试题,作一些深度研究让试题得到升华和发展。评讲课究竟讲些什么呢？不应只是参考答案的照本宣科，学生答案的判正勘误。主要应讲个方面第一，讲题目的背景，这道题的来源，它与历届试题的关系；第二讲思维过程，如何分析，如何思考，如何识别模式，如何思维；第三，讲学生的答情况，首先是讲学生在答题中的良好表现，特别是创造性思维。这：一是对学生的鼓励，不断的鼓励学生，把学生引向上进，这是被教育实践，也是被高考复习实践证明明的理；二也是重要的，学生的探索成果，创造性思维是高考复习的宝贵资源，我们应当珍惜它，充分地利用它。其次，是研究答卷中出现的问题，和学生一起探讨出错的原因，总结教训，教训也是非常宝贵的教育资源。答卷讲评要突出重点，讲那些最能激