2015高中英语新课程改革下的语法教学.docVIP

高中英语新课程改革下的语法教学 踏上教师岗位有半年之久了,拿着自己高中已经在用的教材教书,用老一套的模式上课,虽然很亲切,却觉得始终与这个时代有些脱节。得知明年广西就要正式进入高中新课程改革,心情异常激动，终于可以有不一样的教学模式了,终于可以感受新的教材魅力了,终于可以看到学生们不一样的学态了。 在网上参加了新课改的通识培训，领导和教授们的讲话都很精彩，我获益匪浅，对新课改的了解也更加深入了。下面我还是想就自己本门学科来谈谈对新课改的了解，我选择的论题是语法教学。 一、新课标对语法教学的要求???????? 《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)指出，高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。这个目标的实现是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面素养整合发展的基础上的，高中学生应学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。教师通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过观察、积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，掌握语言的规律，形成具有高中生特点的英语学习过程和有效的学习策略，提高学生学习的兴趣，培养学生的合作精神，加深对英语文化的理解。以下表格是七、八、九级语言知识目标描述中对语法的要求。??????????????? 根据以上表格我们可以看出，高中英语新课程对语法教学的要求是重语法，但不唯语法，语法学习不是目标，而是手段。因而不能把语法知识教学当作高中英语教学的主要任务或重要内容。语法教学的地位只能是服从和服务于培养学生语言实践能力这一总体教学目的。??????? 《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发，重在增强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用语和文化联系起来。在任务型教学模式日趋受到重视的今天，语法教学的目的就是运用语法来表现或实现某些功能，完成对某些话题的表达，如下面：????????二、高中英语语法教学的现状　　1. 新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。所以，教师在讲解语法的时候也是支离破碎的，难成系统。 　　2. 英语课堂的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂。老师几乎没有知识讲解，没有语法分析，只有指挥和激发。 　　3. 教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的关系，造成中学生语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不妥之处更是比比皆是。 三、新课程背景下高中英语语法教学的方法1.任务型语法迁移法??????? 以Using the Present Progressive to Express Futurity这个语法项的教学为例：学校决定由一个班来承办校级英语晚会，要求写出具有创意的晚会计划，文中至少包含八个用现在进行时表示已经安排好的将要进行的活动的句子。一般情况下，教师可以在学生动手写之前，通过Brainstorming先做一个铺垫，给学生列出一些可能用得着的动词和动词短语。如：come，go，arrive，return，meet，leave，climb，do，start，invite，stay，spend one’s holiday，take a boat ride，see a play，have dinner，play tennis，show sb. around…让学生先在四人小组内讲述自己的安排，再在小组内挑选出具有创意的那一份安排，并集体对它进行补充和修改，形成小组成果，最后各小组在全班呈现其成果。2.口诀图解法??????? 以口诀配合句式图解的方式帮助学生掌握语法的运用。??????? 做动词拆分、加词变语态游戏，即动词时态形式的“一分为二”和“两分为三”，就是说一个词（helped）分成两个词(was helped)，两个词加一词(by)为三，构成被动语态。????????3.口诀速记法??????? 口诀法利用母语发音的节奏感、母语表达的简洁明快等语言特征，通过内容串联、音节上口、意义浓缩、对称排比、比喻借鉴等方式将零散的语法知识条理化，将枯燥的语法知识口语化，将概念性的语法具体化，将单项语法学习批量化。因此口诀法是经验的积累，是精华学习的浓缩，是质量效率的表达方式，是母语正向迁移的范例。??????? 1.? 条件句虚拟语气口诀。??????? 现在假设条件句???????? be和do????? 用过去式??????? 假定主句非真实???????? would加原形结果虚( might could )??????? If a beard was a sign of sma