语文素质技能比赛试卷分析.docVIP

2011年“万兴杯”首届小学生语文素质技能比赛试卷分析 一、试题概况 （一）试题结构 四到六年级试卷结构相近，分基础知识与习作两大板块，其中基础知识又分积累运用、阅读两部分。考查的范围为北师大版一至六年级所覆盖的课内与课外相联系的知识点，满分100分。 积累运用四、五年级占42分，六年级占44分，考查内容包括选择正确的读音、读拼音写词语、改正错别字、补充成语、名言俗语、对联、古诗名句的填空按要求写句子、语文实践。 阅读部分占16--18分，其中四年级与六年级各有两篇短文，五年级阅读短文篇幅较长。课外阅读考查了选择带点字的正确读音、根据短文内容填空、联系上下文理解词语、联系上下文理解句子、对短文内容叙述的两件事的概括、联系实际谈感悟。 习作各占40分，四年级以“兴趣”为话题写文，题目自拟；五年级题为“读书乐”，命题作文；六年级则提供开头续写想像类的作文《猪八戒办学》。 （二）试题特点 1、? 这是对小学几年来所学的语文知识的一次综合素质测试，所考查内容均为小学阶段所学，覆盖面虽广，但各种知识点的考查比例合理，突出了一个“小”字，符合课程标准的要求，能紧密联系教材，进行适当延伸拓展，全面、综合地测查学生的语文素养。 2、重积累运用 学语文知识的过程是一个积累运用的过程，所学的内容不但要掌握，还要能灵活运用。正如语文课程标准里所言“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，这里的“语文实践能力”就是能把自己所积累的知识进行灵活运用。如卷子补充成语、名言俗语、对联、古诗名句的填空按要求写句子、语文实践等等，这些试题都能很好地对学生的语文能力进行考查，有助于学生能对自己六年来所学的知识进行系统地梳理，考出自己综合的水平。 3、重联系实际 “生活即语文”。本卷中很多试题内容都非常贴近学生的生活，如产品说明文的分析、语文实践为“阳光体育运动”献计策、补充对联，还有习作的命题等。其中四年级的习作是自由命题，写一写自己的兴趣，可在写兴趣是如何产生或培养的以及这种兴趣带给自己的快乐；五年级的“读书乐”的命题作文，也要求学生通过自己的读书经历，用具体的事例，把读书中获得乐趣写出来；六年级的“猪八戒办学”虽是想像类作文，但也是以学校生活，学生的学习生活为基础，这三个命题均从学生实际出发，让学生有话可说，有话可写，绝大部分学生都能从自己生活经验着手，写出自己独特的视角与感悟。 4、重个性化与多元化 语文课程是一门具有多重功能的课程，其中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也是多元的。因此，在答题的过程中，重视了学生的独特体验，在注意答题的价值取向同时允许学生对主观题有不同的理解，让学生能自由表达，给学生一个能充分展现自我的空间。 二、情况分析 从试卷上看，我区学生的语文素养总体来说是不错的。在本次比赛中，得分率最高的是积累部分，其次是习作。在阅卷当中，我们欣喜地看到，绝大部分学生对在语境中词语、成语、古诗名句都能较好地进行灵活的运用，课外知识的延伸也能得到一定的体现，习作基本做到了“人人能写”，有的习作语言生动，能写出自己的观点，让人耳目一新。但同时，我们也发现在答题中存在着一些问题： 1、对一些常用的词语、成语、古诗名句中的字易写错。如“俯瞰”的“瞰”，“潦草”的“潦”，“半丝半缕，恒念物力维艰”等。 3、写字习惯的培养还落实不到位。看拼音写字，改正错别字，课外阅读，习作中很多学生字迹潦草。 4、习作中有部分学生对题意理解偏差，习作空、大。 5、对课外文章的阅读理解能力还有待提高，如对词语的理解、文意的把握等题失分较多。 三、给教师的几点教学建议 1、认真备课，善于反思 要全面提高学生的语文素养，教师能认真备好每节课很重要。认真学习课程标准，认真研读教材，好好备课，教材中哪些知识是一定要学生掌握的、哪些能力是需要老师引导与培养的、要渗透怎样的情感价值观等，老师心中要胸有成竹，把握好尺度，能正确解读文本，明确教学目标，在教学中才能有的放矢，并且能常温故而知新，善于反思，这样在学生考查的过程中才不至于抱怨或感叹哪些题型没接触过，哪些题目没让学生好好掌握。 2、切实有效地提高课堂阅读教学效益，注重“双基” 语文学习是一个循序渐进的过程。每一个知识点、每一种能力的培养都不是一朝一夕所能达到，所以在平日的教学中，应明确自己每节课要达到的教学目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律， “课要上得有趣，要能激发学生的情绪区”（苏霍姆林斯基语），营造民主和谐的氛围，活用教学方法，注重引导全体学生的学习收到实效的教学，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到会、从“不好”到“好”的教学，能引导学生力求更高效率有所收获的教学，而基础知识的教学仍需加强，特别是要在落实上下工夫。要正确