试谈“物理文化”.pdfVIP

维普资讯 2005年第 10期 物理通报 物理与文化 试谈 “物理文化 薛永红 续佩君 (首都师范大学物理系 北京 100037) 2005年是国际物理年，以纪念爱因斯坦及其伟 最早的论述物理文化的文章见于 1991年第 7期的 大成就为主题的活动开展得如火如荼．这其中出现 物《理通报》，最早的专著是 1997年由西南师范大学 了一个现象，就是以“物理文化”命名的各种活动出 出版社出版的解世雄的 《物理文化论》．前者是对国 现的频率明显增大．对这一现象作理性思考，我们会 外两位专家的访谈 ，虽然命名为物理文化，但就其内 意识到，在这个人人都可以讨论文化 、任何东西都可 容来说是从物理学的实例中谈科学文化，没有对物 冠之以“文化”概念的时代 (有人称是文化被滥用的 理文化是什么作出具体界定；后者则比较系统地论 年代)，当我们对 “物理文化”这一概念没有做足够 述了物理文化，包括对物理文化的定义、层次结构、 的阐释和解读的情况下，轻率地提出这一概念并且 起源、与物理教育的关系等．2004年出版的厚宇德的 很快地将其大众化甚至 口号化，必然会带来很多疑 物《理文化与物理学史》一书中，也对物理文化作了 惑与误解．因此，回答什么是物理文化，为什么要研 界定，并且将物理文化与物理学史二者之间的关系 究物理文化，发掘物理文化研究的广泛议题和意义 作了比较深入的探讨．由于兴趣所致，我们搜集了关 等一系列问题就显得相当必要和急迫． 于物理文化的研究成果，并进行对比分析，发现这些 查阅相关资料发现，国内论述物理文化的专著 研究成果还没有澄清本文开头所提到的一些问题． 和文章并不多见．就作者 目前掌握的资料来看，国内 本文将对其中的一些问题谈谈看法． 教学内容贴近生活和科技前沿，这样使学生认为学 有了科学研究，人类社会才能发展和进步；没有创新 习物理有趣有用，能培养他们学习物理的学习动机． 就不可能对客观事物的认识发生革命性的变化，更 从世纪的眼光看，21世纪的学生如果不懂得信息社 不能对社会发展和人类的进步起到推动作用．科学 会的信“息熵”、“高速公路”、“人工智能计算机”，不 精神是百折不挠的，是高素质科技工作者必须具备 知道 “纳米材料”，不了解新能源，不关心全球污染问 的．科学态度是认真、严谨、无私、实事求是的．在成 题 ，他们就绝不会成为新时代优秀的决策者和管理 功的道路上，科学方法是必不可少的一个重要因素， 者．在物理课上传授这些知识，用现代化知识武装文 它包括逻辑推理、形象思维、灵感与悟性、理论与实 科学生，将可能产生 “最有力量”的管理者和决策 践相结合、以及系统方法等． 者． 物理学，从其波澜壮阔的发展历程到简单明了 的理论体系，从其威力无比的实用价值到精巧别致 3 物理教育中科学素养和人文素养的和谐统一 的实验构思，处处都体现着人类的追求：真、善、美． 美国国家科学院院长鲁斯 ·艾尔伯茨指出，“有 一 代又一代杰出的年轻人为之迷恋，为之奋斗，终生 良好的科学素养，你才可能运用科学的原理和方法 不悔，正是这种追求的体现．展示并丰富它的美，并 作个人的各种抉择，去参加讨论关乎全社会的各种 使这种美的熏陶以及美好的感觉贯穿于教学的全过 科学问题”．科学思想方法的建立是一个人科学素养 程，是