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2010年第2期 佳木斯教育学院学报 N0．2．2010 EducudonIra6mm 总第98期 Jo∞玉ofJiamud Sum98 论初中数学后进生的转化 徐丽波 (宁波市鄞州区横溪镇中学宁波鄞州315131) 摘要：在初中数学教学活动过程中，后进生的存在是元法回避且刘不容缓需要解决的现实问题。鉴于此。本文分析了数学后进生产 生的原因，在此基础上从老师、自身、家庭三个层面提出了初中数学后进生转化策略，以期能为初中数学后进生的转化尽自己绵薄之力。 关键词：初中数学；后进生；转化 中图分类号：G633．6文献标识码：A 文章编号：1000-0705(2010)02--0039-02 一、问题提出 学内容的必要基础，直接制约了他们对初中数学知识的接受；有些 初中数学教育在基础教育中占有重要地位。数学素质作为未 学生学法不当，学习活动呈低效的状态，虽然学习比较刻苦，但是 来社会的人所必备的科学文化素质，将对一个人的终生学习和可持 发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力差，学习成绩并 续发展，起着重要的奠基作用。但是由于数学所特有的高度抽象、 不理想；有些学生对于学习数学的兴趣不足、意志薄弱、懒于思 逻辑严谨的特点和学生的素质差异，使初中生的数学成绩有明显的 考，不愿意学习。第三。老师因素也是影响学生成绩好坏一个不可 差异，产生了数学优生与数学后进生两个极端的群体。所谓的数学 忽视的方面。在实际的教学过程中，有些老师素质不高，教学态度 后进生，简单的来说是指数学成绩达不到既定目标的学生。这里的 不端正，经常歧视后进生，甚至讽刺谩骂他们，致使学生讨厌老 既定目标包含两层含义：第一，大纲对数学基本知识的基本要求 师，甚至厌恶数学课；有些老师教学方法的陈旧、教育观念的滞 (能够识记、理解)；第二，最低限度值。这些均能从试卷上反应出 后。加之数学后进生的学习自觉性差，情绪易波动，导致他们对于 来。在素质教育的号召下，数学后进生更应该引起了人们的关注。 数学的兴趣大为减弱。 据统计， “全国的中小学生约有2亿3千万人。近30％的数学差 生(后进生)，大约涉及6千多万个家庭。“可见。数学后进生问题牵三、提出对策 涉千家万户，遍及各个学校。甚至各个班级。成了无法回避的现实 以上分析了初中数学后进生的表现及产生的诸多原因，笔者根 问题，为了后进生的进步和转变，家长和教师所耗费的心血是难以 据自身实际情况及数学学科的特点，从老师、自身、家庭三个层面 估量的。在现实生活中，正视数学后进生问题并加以研究，不仅有 提出了初中数学后进生转化策略。 利于后进生自身综合素质的提高，还有利于学校秩序的正常运行， (一)老师层面 有利于全社会的安定团结，具有很大的现实意义。 老师在提高后进生成绩方面起到十分关键的作用。笔者认为教 师可以运用以下策略提高数学后进生的成绩。 二、原因分析 1．激发兴趣。改进教法 数学后进生产生的原因是什么?有些老师和家长认为是天生 “教育家乌申斯基说过，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀 智力因素决定的。实际上这种观点是站不住脚的。曾经有许多科学 学生探求真理的欲望，兴趣是学习的重要动力。”因此，在初中数 实验都证明了一个十分重要的事实．那就是以先天而盲。人的智力 学教学上首先应该结合初中生的特点从培养后进生学习兴趣人手， 差异是不大的。如果没有这样—个前提，著名的布卢姆的教育实验 调动其学习数学积极性。并创设愉快情境，使学生在愉快学习氛围 就不可能取得成功。他的教育实验得出了有益的结论。简而言之， 中产生学习兴趣。笔者在实践中常常运用这种做法，如单独辅导后 就是只要教育方法得当，95％以上的学生是可以完成学