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l百家纵横I．-【心声】 初中生物课堂教师提问的学问 ： 江苏南通·徐凯捷 美国教学法专家卡尔汉认为：。提问是教师促进学生思维、评 系遗传”特点的原因，教师可以设计这样的提问：。受精时精子核遗 价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”在初中 传物质与质遗传物质进入卵细胞的情况有什么不同?。以此突破 生物课堂教学中。教师有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣．使 。母系遗传‘这一难点。 提问真正问到学生们的心坎上。如果提问得法．可以启发学生积极 四、课堂提问要善于化直为曲 思维，提高学习效率；提问不当．不仅对教学无益。而且会堵塞学生 教学中．教师一般采用按常规思路正面直接发问的方法．这样 思路。窒息课堂气氛。可以说。巧妙的提问正是激活学生创新思维 问题明确．问点凸显。但这种提问方法有一个明显的缺点：缺少变 的方式。激发学生学习积极性的手段。那么。在我们的生物课堂教 化，难以启动思维。课堂中的。变曲为直”提问方法特点是旁敲侧 学中，如何设计并实施提问呢?下面我结合本人多年来的教学实 击，绕道迂回。问在此而意在彼．含蓄生动．富有情趣．让学生有思 践．来谈谈在初中生物课堂教学中如何提高课堂提问的有效性。 考余地。仔细体睬，回味无穷。在教学中．教师在直问中恰当辅以曲 一、教师提问要找准学生“最近发展区” 问，可以促进学生思维．提高课堂教学效率。 赞可夫认为，对学生来说。教学内容应具有适中的复杂程序和 如教学生物的遗传卜课时，教师可提问：。人们常说，种瓜得 难度。提问过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，使学生无 瓜，种豆得豆。你们知道这是为什么7”学生回答后，教师总结指出这 从下手，打击学生的学习兴趣和积极性。教师在提问设计上，要了解 就是遗传。教师接着提问：。为什么亲代的性状能传给子代?”这时学 学生．把握学习起点。善于找准学生学习的。最近发展区。。使问题成 生脑筋必须思考，同时还需转弯．亲代并没有将性状直接传给子代． 为“跳一跳能够得着的问题。。于不知不觉中激起学生学习的热情。 仅仅将生殖细胞传给下一代。生殖细胞中究竟有什么呢7原来生殖 例如。教学。叶片结构”时。我根据学生已有知识水平，在课堂上 细胞中含有控制生物性状遗传的物质。这样很自然地引出了遗传 提出了这样四个问题：。雨后植物宽大叶片上的水珠，为什么不能渗 的物质基础．结果不言而喻。这种以曲代直、变换角度的提问方法。 到叶片内部7“植物的叶片为什么上面的颜色深。下面的颜色浅?。 扩展学生的思维空间。久而久之。学生的思维能力就会提高。+ 。植物的叶片为什么能吸收二氧化氮，放出氧气。制造有机物7”将一 五、教师提问要具有拓展性 片绿叶抛向空中．落地时哪一面朝下的可能性更大7”这些问题既具 提问有穷而思考无限。不少教师在课堂提问时只求数量。不求 有一定梯度和思考性．又能促进学生产生强烈的探究欲望。 质量．很容易滑进。滔滔不绝地重述自己的知识，每一步都有赢得 =、教师提问耍能抓住学生兴趣点 学生的赞同．却总是忽略了学生的独立的思考。的误区。拓展提问 教师要抓住学生学习课文的兴趣点提问．因为。兴趣是最好的 是好的课堂提问中必不可少的成分。我们可以就教材的内容、主 老师。，能激发学生学习的热情。我们在设计问题时．要从学生的角 题、结构或写法进行拓展提问．也可以就学生的学习方法、学习体 度出发提问．尽量发掘他们的兴趣点．激发他们探究的乐趣。 会进行延伸提问。目的是达到拓展生物课堂的时空。并收到举一反 例如教学‘遗传信息的传递性一课时，教师可以这样提问： 三、触类旁通的效果。 。一对双眼皮的父母生下了一个单眼皮的孩子．这个孩子是这对夫 例如，在绿色植物对有机物的利用一节中，我在学生实验 妻亲生的吗?。这样就激发了学生的兴趣，想要一探究竟，从而提高 后，设计7三个问题：“哪一个瓶温度计的温度上升77”为什么温 了课堂教学效率。 度上升?”热量来自哪里?”这样通过问题链．使学生的思维一步步 三、教师提