自闭症儿童词汇训练个案研究.pdfVIP

o0000 自闭症儿童词汇训练个案研究* 口范佳露王艳萍 [摘要]自闭症儿童大多存在词汇方面的问题。研究针对一名学龄前自闭症儿童的 词汇问题，设立短期训练目标，并采用“实物一图片～泛化”的训练方法展开训练，以增 强其对目标词汇的理解和表达能力。训练结果表明：该训练方法能有效帮助自闭症儿童理 解和掌握词汇，提升语言理解能力和表达能力，从而有效促进其融入主流社会。 [关键词]自闭症词汇训练个案 一、问题的提出 闭症儿童进行词汇能力的训练，以增加自闭症儿童 的词汇量，从而提高语言理解和表达能力。 一土缀章导荆一 自闭症又称孤独症，是一种脑功能障碍引起的 lc 严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以 二、研究对象及训练目标 察觉，其障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、 社会交往以及情绪与行为模式等方面。(1]自闭症 (一)个案基本资料 儿童的E1语障碍的类型主要表现为：无语言，立即 乐乐。男，5周岁。该儿童在1岁半开始学说 o一四年翁羹月 话，一直由外婆抚养，家长缺乏与其交流和沟通； 仿说(immediateecholalia)，延宕仿说(delayed 3岁半时，被诊断为语言发育迟缓，接受了两个月 下攀月 echolalia)，说话不带感情，无法掌握音调、音量， 字义无法变化，代名词反转，不清楚肯定与否定的 的训练，但只会说词，不会说句子；4周岁时，再 概念，文法结构不成熟，很少发问，固着性，不会 次进入康复机构训练．慢慢开始会说句子。由于乐 使用因果性的语言等。自闭症儿童已经引起全球心 乐的理解力不好，所以词汇量很少，只能说一些简 理、教育工作者的高度关注，也被列入特殊教育的 单的句子。乐乐很喜欢吃巧克力、脆香米、奥利奥 重要对象之一：而在语言方面有严重的障碍。对自 饼干类的食物。 闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要 (二)训练前测评 问题。【2] 在对乐乐进行正式训练前，采用《孤独症问题 研究表明．所有自闭症儿童都伴随有不同程度 语言与沟通评估表》对其进行了评估。由评估结果 的语言发育迟缓．有的没有语言，有的只有只言片 可知：个案的语言与沟通和语言模仿能力较好。语 语，有的尽管有语言，但词汇非常少。[33语言障言理解和语言表达方面有一定的缺陷，特别是对一 碍使得自闭症儿童的语言交流能力受到极大限制， 些抽象的形容词、动词和名词的理解比较困难．造 因此，帮助他们克服言语障碍，提高语言理解和表 成词汇量缺乏，影响语言表达。个案能理解简单的 达能力，对其正常沟通交流有着重大意义。本研究 指令。针对乐乐的具体情况，笔者对乐乐进行了为 通过“实物一图片～泛化”的训练方法．对一名自 期一个月的训练。 万方数据 00000 (三)训练方法的选择 强化和训练，乐乐能很快地指认，初步掌握了“多” 对于儿童的康复训练。教师一般都会直接从图 与“少”的概念，再对图片指认时，乐乐不但没有 片人手，再泛化到生活中，因此开始笔者也制定了 排斥，还能轻松、准确地指认哪个图片“多”哪个 这样的训练计划。但通过一个星期的训练，笔者发 “少”。课后，及时和家长交流孩子的情况，让家长 现效果不太理想，乐乐总是不看图片，用手胡乱指 了解孩子的具体进展，对孩子进行强化。 认，需要不断地提醒和