师生主体间性的哲学阐述和实践建构.pdfVIP

2008年5月 河北青年管理干部学院学报 May．2008 of YouthAdministrative JournalHebei Cadres No．3Set．No．79 第三期I总第79期) College 师生主体问性的哲学阐述和实践建构 张富波 (武警石家庄指挥学院。河北石家庄050061) 摘要：人与人的关系问题是哲学研究的重点问题。当今主体性教育以充分发挥学生的主体性 为基本目标，却忽略了师与生的关系问题。随着哲学主体性研究的转向，当代教育理论开始对主体 间性加以关注。与主体性相比，主体间性对师生关系加以了更为完备的哲学阐述和实践建构，在一 定意义上更好地映照了教育的本真。 关键词：主体间性；哲学阐述；实践建构 中图分类号：G641；B017文献标识码：A 文章编号：1008—5912(2008J03—0049—03 把学生作为教育的主体，充分发挥学生的主体 的非对象化，表现在教育过程中，就是或者以教师为 性，是当今主体性教育的核心理念。但是，主体性对 中心。或者以学生为中心，最终导致的结果是必然要 人与人关系这个哲学的重点问题没能做出合理的理 牺牲另一方的积极性、主动性和创造性。显而易见， 论阐述和实践建构，没能有效地解释教育活动中师 主客体关系的教育模式缺乏积极的哲学理论支持， 与生的关系问题。随着哲学主体性研究的转向，主 在实际操作上更是存在着明显缺陷。 体性教育理念开始对主体问性加以关注、认识和运 (二)主体性教育理论认为师生关系为双主体关 用，师生关系由单一的主体关系发展为交互的主体 系。双主体关系的主要特征，表现在主客体关系上 问关系，师生呈现主体间性。主体间性意为主体间 是相互对立的，以占有客体为目的；表现在与其他主 的相互建构及其对客观世界的共同建构【1]。师生 体关系上是排他的，以工具化他人为目的。以此哲 主体间性，即是指师生主体之间的相互作用及其对 学基础形成的教育模式，就表现为师生问的双主体 教育内容(客体)的共同作用。 关系。较之以往的主客体关系，师生双主体关系具 一、“主客体——主体性——主体问性”的哲学 有了一定的哲学理论论证和实践操作空间，但是对 脉络 于如何解决双主体的共生问题，双主体之间的交流 教师和学生是构成教育活动的基本要素，如何 媒介、交流方式，交流媒介的地位问题等等，主体性 处理教师和学生在教育过程中的关系和地位问题， 理论对此语焉不详，直接导致其无法真正解决师生 是一个基本的教育理论问题，对于这样一个人与人 间的沟通和互动问题。 的关系问题，应该也必须从哲学中寻求答案。 (三)主体间性教育理论认为师生关系为主体间 (一)传统教育理论认为师生关系为主客体关 关系，师生呈现主体间性。法国哲学家笛卡尔认为。 系。主客体关系的直接表征是主体的对象化和客体 人与人之间的关系永远是思想者之间的关系，是主 收稿日期：2007—12—21 作者简介：张富波(1981一)，男，河北涉县人，武警石家庄指挥学院政治理论教研室助教。研究方向：文化哲学。 49 万方数据 体间关系…。现象学大师胡塞尔认为，每个人都是 的主体，以课程、教材为