“DNA是主要的遗传物质”一节教学内容的延伸和拓展.pdfVIP

第25卷第 7期 中学生物学 Vd．25No．7 2009正 MiddleSchoolBiology 2009 文件编号 1003—7586(2009)07—0024—03 “DNA是主要的遗传物质一节教学 内容 的延伸和拓展 张树虎 (江苏省宿迁市宿豫中学 223800) 摘 要 在人教版高中生物必修二第三章第一节教材文本材料——遗传物质的早期预测、肺炎双球茵 ● 的转化实验、噬菌俸侵染细菌的实验基础上，进行适当拓展和延伸，有利于学生理解教材知识、有利于情 感 目标达成、提高学生实验探究能力，同时教师也要注意防止片面追求拓展材料而冲淡主题。 关键词 DNA 遗传物质 教学拓展 生物学教学 中图分类号 (3633．91 文献标识码 B D“NA是主要的遗传物质”一节是人教版高中《生 公元前329年的 《吕氏春秋》一书中，则有了“夫种 物》必修二第三章第一节的内容，教材内容安排的顺序 麦而得麦，种稷而得稷，人不怪也”的记载。这些朴素 是：对遗传物质的早期预测；肺炎双球菌的转化实验； 认识表明，当时人们已把物种性状的遗传看成是很正 噬菌体侵染细菌的实验。这两个经典实验的原理和过 常的自然现象。 程是本节重点，通过经典实验让学生掌握 “探究科学发 《吕语集粹》一书中指出：“种豆，其苗必豆；种瓜， 现过程来学习科学研究方法”是本节的难点，教材按照 其苗必瓜。” 科学家的探索历程以问题 的形式引领学生层层深入思 《东周列国志》一书在评论春秋韩原之战，则写道： 考，让学生理解实验的关键思路。由于本节知识点较 种“瓜得瓜 ，种豆得豆……” 多，教材文本将主要 内容进行概括说明，而多数知识点 这类一直流传于民间的谚语，其实就是古人对生 是学生第一次接触，教师需要延伸和拓展基础知识才 物遗传现象的具体描述。 能取得较好的教学效果。 科学研究已经证实这些都是普遍的遗传现象，是 3年来，我们对 18个平行班级做对照实验(对照 由细胞中的遗传物质决定的。这其中到底是什么物质 班级按照教材内容教学；实验班级对教材 内容进行延 在发挥重要作用呢?有人认为是蛋 白质，理由是蛋 白 伸和拓展)，每堂课后采用 同一份测试卷，运用三种定 质是生命活动的承担者和体现者，生命活动离不开蛋 量法(均分、Z分数、T分数)进行教学效果评估。结果 白质，而且蛋 白质也是染色体的主要成分之一。 表明，实验班当堂达标率很高，以均分为例：实验班级 1．2 理 由 的均分比对照班级高 10～12分。原因主要是实验班 (1)利于情感 目标达成。通过中国古代对遗传的 级运用延伸和拓展的素材进行教学符合学生认知特 了解，让学生明白我国古代劳动人民的聪明才智，激发 点，学生学得主动，学得轻松，教师的主导作用得到高 学生不断探索的精神。通过科学探索更的教育，使学 度体现；同时有利于教师指导学生去合作探究或 自主 生认识到科学发现的艰难、科学研究的重要性，激发学 探究，学生听课的兴致明显提高，师生间的交流明显通 生了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。 畅。下面就将本节教学内容拓展和延伸的内容总结如 (2)符合学生认知特点。情境导学部分设计的前 下。 ’ 提要依据学生原有经验，立足学生实际情况——初中