2015年荐1、课堂教学中如何改善学生的学习方.docVIP

1、课堂教学中如何改善学生的学习方 不同的学习方式会影响学生对知识的看法,以及他的生活方式,度改善学生的学习方式是提高课堂教学质量的必由之路。 一、重视学生的实践操作 1、联系生活实际，让学生在“玩”中感受教学的趣味。生活离不开的地理，地理离不开生活，地理知识来源于生活而最终服务于生活。 2、注重动手操作，让学生在“做”中经历教学过程。让学生在具体的操作情境中，发现新知体验创新，感受“再创造”的探索过程。 3、提倡实践应用，让学生在“用”中实践地理的价值。学生通过生活实际活动，不仅可以巩固所学的知识技能，更重要的是在模拟知识被发现的过程中，获得探索学习方法，进而再创造出更多的知识。教师要结合日常生活情形复杂的特点，让学生在实践运用中获取广泛的地理活动经验，促进自身的主动发展。、 二、引导学生自主探索 1、在自主发现中培养主动探索的意识。 2、在问题情境中增强主动探索的意识。心理学研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以引导生通过动脑、动口、动手等多种途径，积极进入问题情境中，自觉地思考问题，积极主动地分析和解决问题。 3、在独立思考中形成主动探索的意识。让学生自己去探索知识，解决问题是至关重要的学习方法。苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。 三、倡导学生小组合作学习 小组合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达到地理目标的教学活动。 1、在生活情境中培养学生合作意识。在教学时，既鼓励学生积极竞争，又让学生广泛进行合作，使学生懂得合作学习的重要。 2、在自主探索中发挥小组合作优势。小组学习是一种有效的学习形式，在小组学习中优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，对创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成是有效的。 3、在讨论学习中租金小组合作交流。小组合作学习，有利于培养学生的合作意识和交往能力。同学之间合作启发，每个同学都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家智慧于一身，而教师让学生分组汇报时，汇报的学生又要把全组的意见加以条理。 2课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系 转变传统观念，建立民主、平等、和谐的师生关 新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂的学习气氛十分活跃，师生合作，交流的方式十分灵活，表现学生个性和差异的机会更多。改革后的课堂是学生与教师共同活动的场所，由师生共同完成。学生也可以自由地以个人或小组的形式向老师或同学提出，得到答案，但更提倡的是学生通过动手操作或探究、合作式的学习加以解决。教师在课堂上不仅要为学生服务，更重要的是要以丰富的知识，恰当的事例，引导、调整教师与学生的关系，自始至终都处于一种相互尊重，积极合作学习的最佳状态，促使学生在思想上产生一种求知学习的强烈欲望。教师与学生，学生与学生之间的交流要按着民主、平等、尊重、真诚的原则并以征求意见的方式进行。教师的语言要清晰、严谨、生动有趣，带有时代特色和强烈的感情色彩。对有差异的学生，要为他们创设一个良好的学习环境，引导他们质疑，鼓励他们探究。教师应把更多的时间，更多的主动权留给学生。 二、建立双向互动关系，实现教学相长 所谓双向，即指教师要了解和认识学生，学生也要了解和认识教师；他们之间的了解及认识，是在相互的交往中产生的，由此可见，在教学活动中，师生都是主体，都是具有主观能动性的，缺少一方，或一方主动，一方被动，都不能构成真正意义上的教学活动，教学活动所具有的整体功能也就得不到发挥，教学活动的预期目标也就无法实现。这种双向的师生关系的确立，正如《孙子兵法》中的“知己知彼，百战不殆”一样，通过双方主体意识的唤起，确保双方在教学过程中的积极协作，为获得最佳的教学效果提供必要的保证条件。这种双向的师生关系是实现教学相长的良好的铺垫。因为师生之间的发展也是一种互动的关系。虽然教育的本质是以学生的身心发展为目的，但是教师在关注学生发展的过程中，也要不断地提高自己，从享受学生获得发展的喜悦之中，感受到一种“与学生共创共享教育的幸福”。 3、注重结果的教学与注重过程的教学区别 注重结果的教学是指在教学活动中，以授、受知识为中心，以提高成绩为教学的直接目的，以追求升学率为宗旨的教学行为，在这种接受式的教学活动中，学习内容是以定论形式直接呈现出来的，学习对象是知识的接受者，学习的心理机制是同化，教学的基本模式就是考什么教什么，教什么学什么，把形成知识结论的复杂过程变成了单调乏味的条文背诵，从