2015年荐DNA是主要的遗传物质.docVIP

DNA是主要的遗传物质 教材分析 内容与地位本课是普通高中课程标准实验教科书生物一节，有丝分裂、减数分裂和受精作用，了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔通过两个经典实验证明DNA是遗传物质少数只有 RNA而没有DNA，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。教学重点① 肺炎双球菌转化实验的过程。② 噬菌体侵染细菌实验的过程。教学难点学情分析教学目标 ① 明白染色体是遗传物质的主要载体② 描述肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，③ 举列说明DNA是主要的遗传物质。让学生明白DNA是遗传物质、DNA是主要的遗传物质两者之间的差别。 2、过程与方法 ① 通过，渗透科学究的方法，② 通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力 情感① 学生应该学习科学家持之以恒宝贵品质，科学家在过程中肺炎双球菌② 通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神噬菌体侵染细菌实验教学方法 ????本节课采用“探究—发现”教学模式，并配以多媒体辅助教学 教学过程概述 创设情境，设疑引入 学生回答：染色体主要由DNA和蛋白质构成。 教师引导：你们认为到底DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质呢？ 学生活动：当然是DNA了（很兴奋）。 教师引导：很好。但这只是你们的猜测，要证明DNA是遗传物质需要证据。也就是说必须通过实验得到证实。 （一）证明DNA是遗传物质的实验 1、肺炎双球菌的转化实验 （1）肺炎双球菌的类型（多媒体显示：R型细菌和S型细菌） 教师解释：两种细菌的特点以及命名为R型和S型的原因。 （在这里删除为什么选择细菌作为实验材料的相关内容。即使想讲，也只能忍痛割爱了。） （2）格里菲思的体内转化实验 多媒体显示：格里菲思肺炎双球菌转化实验的四个过程 学生活动：感觉前三组实验都在情理之中，但肯定对第四组实验产生疑惑。 教师引导：格里菲思从第四组实验小鼠尸体上分离出有毒性的S型细菌和无毒性的R型菌，表明活的R型细菌+加热杀死的S型细菌→活S型细菌→子代活S型细菌。 教师质疑：小鼠体内的S型细菌从何而来？ 学生活动：（教师注意倾听学生发出的疑问的声音、研究的声音）S型应该是R型转化来的。谁能将R型转化为S型呢？（当然，这只能是少数学生能发出这种声音。不过，星星之火可以燎原。只要教师善于倾听，一定会有更多的学生发出提问的声音。如果学生不会提出问题，那我们的教学是不成功的。） 多媒体显示：结论：已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质（转化因子）。 教师设疑：究竟哪种物质是转化因子？怎样设计实验才能找到转化因子？其实转化因子是什么？ 学生活动：DNA应该是转化因子。我们应该将S菌的各种成分分开，分别与R菌混合培养，就能找到转化因子。转化因子就是遗传物质。（这也只能是少部分学生发出的声音，但可以被所有学生接受。） 教师活动：对学生的回答给予积极的肯定。 （3）艾弗里的体外转化实验 （这个实验重要的是实验设计思路，实验步骤倒相对简单。所以要重点分析实验思路。） 艾弗里的思路 实验材料：选用肺炎双球菌。假　　设：DNA是遗传物质。实验操作：将S型细菌中的多糖、 蛋白质、脂类和DNA等提取出来，分别与R 型细菌进行混合。 预期结果：只有S型的DNA与R型细菌进行混合，才能使R型细菌转化成S型细菌。 多媒体显示：转化过程及相应的图解 实验结果：与预期结果吻合。 师生归纳：实验得出“转化因子是S型细菌的DNA， DNA是遗传物质”的结论。 教师强化：在证明DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质的实验中最关键的设计思路是什么？ 学生讨论：必须将蛋白质与DNA分开，单独、直接地观察它们的作用，才能确定究竟谁是遗传物质。 教师引导：此实验证明了DNA是遗传物质。但这个实验使用的DNA中仍然含有极少量的蛋白质。原因是：艾弗里实验中所提纯的DNA仍然含有少量（0.02%）蛋白质，因此人们认为不能完全排除蛋白质的作用。那么，还有没有更具有说服力的方法来证明DNA是遗传物质呢？（提醒学生注意：科学探究应该一丝不苟，并经得起考验。） 学生讨论：选择DNA病毒作为实验材料。（在实验设计中学生有不同的想法，这时教师应该注意倾听学生发出个性的声音。） 2、噬菌体侵染细菌的实验 （1）噬菌体的结构和生活习性 多媒体显示：噬菌体的结构图，教师做说明并讲解噬菌体的结构特点和生活习性。 （2）噬菌体侵染细菌的过程 多媒体显示：噬菌体侵染细菌的过程 教师引导：教师引导学生观察分析，得出结论：噬菌体在细菌体内大量繁殖时，噬菌体的蛋白质外壳留在细菌外面，噬菌体的DNA却进入了细菌体内。噬菌体在细菌体内的繁殖是在噬菌体DNA的作用下完成的。 多媒体显示：