任务驱动法在数据库原理及应用课程中的应用——以非计算机专业为例.pdfVIP

呷I吨力数 2014年第23期 (总第318期) 任务驱动法在 “数据库原理及应用’’课程中的应用 以非计算机专业为例 陈红玲 李 昱 (吉林大学珠海学院计算机系，广东 珠海 519041) 摘要：针对 “数据库原理及应用”课程在非计算机专业教学中存在的具体问题，从实际出发，提出将任务驱动式教学法引入课堂一实 验一课后三个环节，并给出了具体的实施方法，旨在培养学生的学习兴趣，提升学生的综合运用能力，最终实现理论与实践的有效结合。 关键词：非计算机专业；数据库原理及应用；任务驱动式教学法 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2014)23—0080—02 随着信息技术的飞速发展，数据库技术在人们的日常生活 能力下降。因此必须合理的综合运用不同的教学方法和教学手 中得到了广泛应用，从而使得数据库技术成为高等教育要求当 段，取长补短，调动学生的学习积极性 ，促进学生的学习。 代大学生必须掌握的计算机基础技能之·，目前国内高校很多 4．考核方式片面 专业均开设了 “数据库原理及应用”课程。相对于计算机专业 考核是检验教学成果的有效方式和重要手段，对学生学习 的学生来说，“数据库原理及应用”课程是计算机专业的专业 和教师教学具有重要的导向作用。目前 “数据库原理及应用”课 基础课，因此学生重视程度高，学习起来也较认真；而对于其他 程普遍采用的考核方式为学期末的闭卷笔试方式，部分学校在 非计算机专业的学生来说，由于跨学科的特性使得学生不够重 笔试的同时也会考核学生的上机操作能力，但上机操作能力的考 视，学习起来也感到困难，学习效果不好，因此探索一些新的教 查只是基于书本上已有知识的考查，甚至有些题 目和笔试题 目重 学方法来提高本课程的教学效果显得极为迫切。本文将针对任 复。因此，这两种方式都是应试教育模式下的产物，并不能完全 务驱动式教学方法在 “数据库原理及应用”课程中的应用进行 考核学生的综合能力，如学生的实际应用能力和问题分析能力。 探讨和总结。 二、任务驱动式教学法的原理 一 、 教学现状分析 所谓的 “任务驱动式教学法”，就是在学习信息技术的过程 1．学生学习目的不明确，积极}生不高 中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心， 大多数非计算机专业的学生认为 “数据库原理及应用”课 在强烈的问题动机的驱动—F通过对学习资源的积极主动应用， 程对所学专业和以后的就业没有多大用处，从而对该课程缺乏 进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引 兴趣，从一开始上课就有排斥心理；此外有不少非计算机专业的 导学生产生一种学习实践活动。2[它要求 “任务”的目标性和教 学生是高考文科生，对于这种理科性质的课程在理解上存在一 学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。任务驱 定的难度，认为课程学起来枯燥乏味，学习积极性不高，缺乏学 动式教学的四个基本环节包括创设情境、确定问题 (任务)、自 习热情。如何改变这种现状，是值得教育工作者认真思考并急 主学习和协作学习解决问题、效果评价。口在任务驱动式学习环 需解决的问题。lI 节，学生会不断获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望， 2．学生实践动手能力欠缺 逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探 在笔者多年的教学过程 中发现，非计算机专业的学生在 索、勇于开拓进取的自