研究范式视角下的中国教育学建构理路与趋势_张晓冬.pdfVIP

20 10 10 黑龙江高教研究 年第 期 No． 10 2010 总第198 期 Heilongjiang Researches on Higher Education serial． No． 198 研究范式视角下的中国教育学建构理路与趋势 张晓冬1，2 (1． ， 430074 ;2 ． ， 404 100) 华中科技大学教育科学研究院 湖北武汉 重庆三峡学院 重庆 : ， 、 、 。 摘要 从范式转换的视角审视 我国教育学经历了科学教育学 政治教育学 实践教育学等发展阶段 科学教育学以建立 ， ， ， 科学的教育学内容体系为目标 政治教育学以服务政治而非学术研究为指归 实践教育学按照问题逻辑 并以规范行为的思 。 。 ， 路建构教育学内容体系 教育学研究范式的转换是教育实践变革的产物 随着我国教育的转型发展 教育学将面临教育之 “ ” “ ” 。“ ”、“ ” ，“ ”、“ ” 。 学 与教育之 术 的进一步分化 学 术 分途 学 术 并进是新世纪教育学的发展路径 : ; ; 关键词 研究范式 教育学 教师教育学 中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1003 － 2614 (2010)10 － 0051 － 03 “ ”(paradigm) ， ［4］。 范式 概念最初是由美国科学史家托马斯 思维模式构筑教育学体系内容 并追求逻辑的严密性 所 · (Thomas S． Kuhn) 《 》(1962 ) ， 库恩 在其 科学革命的结构 年 以 后人将赫尔巴特教育学定位为科学教育学的标志性著 。 。 中以一种科学方法论的概念提出的 对于一个学科的发展 作 赫尔巴特教育学的研究范式对国际范围内教育学的建 ，“ ” ， 。 1914 而言 范式 主要指从事某一学科或领域研究的群体所共有 构产生了重大影响 中国教育学也不例外 如张毓骢 的信念、 ， 《 》 、 、 ( 、 、 规则乃至于行为 它规定着这个学科或领域的共同 年编的 教育学 包括绪论 目的论 方法论 教授 训育 养 、 、 ，“ ” 的基本观点 理论 方法以及研究的方向 范式 甚至成了一 护)、 ， 教育种类 基本是参照赫氏教育学体系构建教育学的内 ［1］。 ， “ ” ［5］372 个学科或领域成熟阶段的标志 显然 库恩的 范式 是 。 《 》(