基于复杂适应系统理论的校园生态系统建模的探讨.pdfVIP

维普资讯 中国大学教学 2004年第11期 基于复杂适应系统理论的校园生态 系统建模的探讨 ●南京审计学院 吴 青 解放军理工大学 翟建设 年来，我国的高等教育事业迅速发展，招生规模不断 意识和活动；(2)生态教育课程的设置；(3)生态的教室、宿 近扩大，新的校区大量涌现。如何在校园规划和建设中 舍设计；(4)生态的校园建筑、道路；(5)减少、利用、循环校 树立生态校园观、建设生态校园是高等教育面临的新课 园废物的措施；(6)资源、能源达到最大的有效、循环利用； 题。作为未来社会公民将要亲历的校园必须具有优良的、广 (7)食物购买、消费、处理、循环系统；(8)校园植物的多样 义的生态环境，为此本文首先介绍校园生态系统的概念，之 性；(9)虚拟生态校园；(10)校园生态环境审计等。校园生态 后讨论校园生态系统的特征，并提出一种基于复杂适应系 环境的建立能为校园居民(学生)创建 良好的学习环境，刺 统理论的分析方法。 激校园居民发展的积极性，实现各种资源共享、学科交叉综 合的生态教育环境，培养有生态文化的公民。 一 、 校园生态系统 从以上分析可以看出校园生态系统涉及了广泛的经 校园生态系统(又称为校园生态学)的研究是一门新兴 济、文化、种族等社会环境；涉及错综复杂、相互交织的物质 的、多学科相互渗透的学科。它的研究始于20世纪 70年代 流与信息流。它既是一个开放的系统，接受外界的刺激；同 初期，经过 30年的研究和发展，形成一些学派、流派，建立 时内部又是一个 自我适应、自我进化的闭环系统。过去对于 了相应的研究体系和可用于实践的校园生态环境模型，其 校园生态系统的研究大多从管理学、心理学、生态学等角度 研究涉及学生个体行为、心理咨询、校园生态环境心理学、 出发定性或简单地应用统计方法分析校园生态系统中各因 生态校园建筑等领域。校园生态系统是校园居民、校园社会 子(校园居民、校园社会环境、校园物理环境中的各因子)之 环境、校园物理环境的动态组合。其中，校园居民包括学生、 间以及与外部因子之间的相互作用，进而寻求最优的校园 教师、职工、访问者及任何校园使用者；社会环境包括校园 生态系统。但是，这些方法不能精确描述校园生态系统中各 文化、校园气氛、信息网络、教育环境(课程)、学生发展环境 因子是如何相互作用的，即不能描述某个因子的行为发生 (学生 自选课程)、学生课外活动以及外部社会环境的影响 变化时对其他因子的影响，因此，需要寻求一种新的方法来 等；物理环境包括地理环境、校园自然气候环境、校园建筑、 解决该问题。 校园道路、校园设施、校园植物等。在微观层面上，校园生态 二、复杂适应系统(ComplexAdaptiveSystem。 系统研究校园居民(如：学生，教师)与所处环境(如：教室， CAS)理论 实验室，图书馆，运动场，宿舍)的大小、形状、灯光、音响、颜 色、装饰物、组织的教学形式、课程的安排等的相互关系和 复杂适应系统理论是霍兰(J．Holland)教授针对复杂适 影响；在宏观层面上，研究校园居民的发展与隐形校园(如： 应系统中的复杂性问题于 1994年提出的研究理论。复杂适 学校学风．校园文化)和显形校园(如：校园建筑物、校园的 应系统理论的基本思想是 “适应性造就了复杂性，但它不是 布局、植物的分布)等的相互关系和影响。因此，校园生态系 复杂性的惟一来源”。所谓适应性，就是指主体能够与其所 统与生态和环境心理学有着密切的关系。根据KurtLewin 在环境以及其他主体进行交流，在交流的过程中不断 “学 提出的生态学行为公式B(行为)=FP【(人)，E(环境)】，即 习”或 “积累经验”，并且根据学到的经验改变 自生的结构和 人的行为是人 自身和环境相互