叙事研究方法述要_徐冰鸥.pdfVIP

第 卷 B !!+ 年* B * + 教 育 理 论 与 实 践 L@M + !!+ 第 期 第 页 NM ’ I’ , IO! ’ ’ , O! H304 16E I412/520 J KE;21/56 叙事研究方法述要! # 徐冰鸥 摘 要：叙事研究是一种全新的质化研究方法，它通过研究对象的叙述，以故事的形式再现其生活史。研 究者透过故事，梳理、统整、建构各项经验事件的性质或意义。叙事研究的过程可划分为进入现场、收集资料、 完成报告三个阶段。维护叙事研究严谨性的基本标准应有如下几点，即明显性、似真性、反思性、验证性、可转 “ ” 移性。导致叙事研究结果 失真 的主要因素是研究者个人的生活经验、价值观念、文化参照与个人背景以及研 究者与合作者之间的关系问题。 关键词：叙事研究；故事；解释 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： B * DP! , !O $ (!!P , )OOQ !!+ !’ , !!’ , !O （ ） “ ”（ “ ”） 世纪 年代以来，教师思考 研究在 存而不论 或称 放入括弧 ，即对不知道的事，不去肯定 ! ’! /012304 /3567568 方法论和具体方法上有了新的转变，研究者开始注重如实地 它，也不去否定它，而以事物原有的现象为其探讨的依据，其 “ ” “ ” 描述教师所面临的情境和依据情境的复杂性和多样性从教师 目的在于研究 经验 ，据以揭露经验的 本质 及隐藏在其背 “ ” “ ” 的角度去解释和理解教师的决策，人种志式 的质的研究方 后的 原因 ，它以个体的实际经验为分析的基础，以此为起点 法逐渐占据了主导地位。在对教师个人经验的研究中，叙事研 建立基本的、可靠的、不受争议的现象学事实。现象学者强调 （ * （ “ ”） 究 61441/590 56:;54 也译作 叙述研究 正被越来越多的研 人们行为的主观意义，试图进入人们的头脑，以了解人们如何 究者所关注，逐渐成为一种方兴未艾的研究方式。本文拟从四 建构和解释他们日常生活经验的意义。现象学是要对经验本 个方面对这一研究方法作一阐述。 质的揭露，经由对现象作丰富的描述，使我们得以更准确地 “ ” “ 一、叙事研究的概念 直观 到此经验的意义和性质，并以一种全新的眼光 重新看 ” 所谓叙事研究，就是研究人类体验世界的方式。从这个一 到 一些前所未见的性质。 “ ” 般概念引申，教育即是个人与社会故事的建构与重塑，而老师