第96620号炼铁和炼钢_教案示例.docVIP

炼铁和炼钢 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1 2．钢及钢的特点。钢的分类及各种钢的性能特点和用途（碳素钢、合金钢） 3．铁矿石。炼铁的反应原理。高炉的结构。炼铁的原料及炼铁的主要反应。 4．炼钢的反应原理。炼钢的原料及炼钢的主要反应。 5．炼铁、炼钢过程的环保与综合利用（气、渣、热）。 （二）能力训练点 1 要充分利用教材实验、挂图、模、矿石标本等进行直观教学，培养学生的观察能力。此外还可以展示各种钢制品，让学生通过观察，了解不同生铁及各种钢制品的特点。 2 通过对炼铁原理的学习和对冶炼其他金属有关原理的回忆，使学生在归纳金属冶炼方法的过程中提高自身能力。此外还应对中学阶段学习的有关工业、环保知识、有关“气”进行全面归纳。 3 通过“结构组成--用途”、“铁矿石中铁元素形态-炼铁原理-还原剂选择-设备特点-工艺流程”以及“生铁中杂质形态-去杂原理-氧化剂选择-钢炉结构-工艺流程-脱氧”系列内容的教学，培养学生的分析思维能力。在教学中要注意训练学生思维的严密性和整体性，如铸铁中“片状石墨→质软润滑→易切削、耐磨”，炼钢时“热量来源→Fe氧化放热→而石灰石分解吸热→宜加 CaO造渣……。”使学生在严密的逻辑推理中，锻炼自己的分析思维能力。 4．阅读自学能力 本节教材涉及不少工业术语和名词，但不少段落内容简单，教学要求较低，可安排阅读自学，以训练学生的自学能力。如“铁的合金”、“铁矿石种类”、“高炉结构”“环保与综合利用”等都可以让学生自学了解。 （三）德育渗透点 1 （11500年。早在战国时期，我国就发明了鼓风冶炼技术，这项技术直到13世纪末才传入欧洲。南宋末年，中国已开始将煤炼成焦炭再供冶金使用，而英国1788年才开始用焦炭炼铁，比我国晚500多年。 （21949年仅为15.8万吨，1980年近4000万吨，1990年达6635万吨，1994年高达9500万吨。 （3 1吨钢可提供6kg标准煤的能量，达到世界先进水平。目前全国已有42座转炉实现了煤气回收，年回收炉气5.82亿立方米，相当于1.4×105吨标准煤。 2．树立忧患意识 （11990年，中国吨钢综合能耗1.611吨标准煤，比世界经济发达国家作同口径比较仍高250kg。 （2100个专用钢材品种中只有42种国产可基本适应需要，其他58种仍需部分进口。 （31亿吨钢，采用耐火材料300万吨，而中国年产6000万吨，却耗耐火材料600万吨（不包括拆炉重建停产费料的损耗）。 （41990年中国钢产量（6630万吨）居世界第4位，而原苏联为15390万吨，日本为11030万吨，美国为8870万吨，人均水平仍低于世界平均水平。 （590年代初，中国每万元国民生产总值能耗为美国的3倍、日本的9倍。 3．热爱科学和善待环境 “科学是第一生产力”。科学对工业生产的影响和渗透是科技进步的必要条件。通过炼钢炼铁中有关技术性问题的介绍，可极大地激发学生的科学意识。如介绍炼钢脱磷的必要性时可讲解如下两则事件：①19383月14日，比利时横跨在阿尔伯运河上的一座雄伟壮丽的钢桥，突然间发生阵阵巨响，不到几分钟即折成几段，坠入河中。当时气温为-15℃。②1954年寒冬腊月，有一艘三万两千吨的英国油轮“世界协和号”，正乘风破浪航行在爱尔兰海面上，突然间油轮中部发生惊人的断裂，然后沉没，所有船员无一生还。这两则故事的主犯是钢铁中的磷元素。 此外，“千锤百炼”、“百炼成钢”中也蕴含着科学道理。 环境与环境保护，是全球人类普遍关注的话题，而如何减少工业生产中的“三废”等污染，如何对污染进行综合治理以求化害为利、变废为宝呢？通过对本节有关内容的学习，可使学生对此有所了解，并大大提高学生的环境保护意识。 4 纯铁软而韧，生铁硬而脆，而钢则坚硬、有韧性、有弹性，这充分体现了由量变（含C 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1 炼铁和炼钢的主要化学反应原理。 2 高炉煤气的净化处理及环境保护问题。 3 生？二者的目的有何区别？ （1 （2 （3 （4 （5 （6 三、课时安排 1 四、教具准备 硬质玻璃管、铁架台（带铁夹）22个，导管、酒精灯、火柴CO储气瓶、水、石灰水、炼铁高炉模型挂图。 五、学生活动设计 1 2．观察实验现象，动脑思考老师提出的有关问题。 3．积极主动的参与课堂问题讨论。 六、教学步骤 （一）明确目标 1 （1 （23）掌握炼铁的反应原理及炼铁的主要反应，了解高炉的结构及炼铁原料。（4）掌握炼钢的反应原理，了解炼钢的原料及炼钢的主要反应。（5）了解炼铁和炼钢过程的环境保护与综合利用。 2．能力目标 （12）编写导学提纲，指导学生阅读自学，以提高学生的自学能力。（3）通过对炼铁原理的学习和对冶炼其他金属有关原理的回忆，使学生在归纳金属冶炼方法的过程中提高学生归纳思维能力。 （4-炼铁原理-