《预测》教学设计与评析.pdfVIP

《预测》教学设计与评析 山东省宁阳县教科研中心 施成良 山东省宁阳县葛石镇夏庄小学 吴 雯 　　教学内容：苏教版小学科学四年级下册第5单元第二课《预测》 　　教学目标： 　　1、理解什么是预测。 　　2、知道如何进行准确的预测，并初步学会预测。 　　3、能举例说明预测在生活中的应用，理解预测的重要性 　　4、保持对现象的好奇心，愿意进行预测。 　　5、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。 　　教学准备： 　　1、课件、小烧杯、大烧杯、量筒、玻璃球、 　　2、教师为每组学生准备大烧杯、玻璃片、蜡烛、打火机、矿泉水瓶、白纸两张各一 份 　　教学过程： 　　一、课堂导入 　　师：同学们好！ 　　生：老师好。 　　师：我看同学们都不由自主的坐下了，你们怎么知道老师会让你们坐下的？ 　　生：以前上课时老师都会让我们坐下。 　　师：也就是说同学们根据以往上课的经验推测出老师也会让自己坐下来上课，所以就 坐下了。 　　师板书：经验 推测 　　（评析：从学生最熟悉的上课引入，出乎学生的意料，使学生感受到这个平常小事之 中有科学的道理，引起了学生的学习研究兴趣。） 　　二、理解什么是预测 　　（一）实验分析 　　1.预测蜡烛会不会熄灭 　　师：现在我们再进行一次推测：老师这儿有一只蜡烛，如果把它点燃，然后在上面罩 一个烧杯（教师举起一个烧杯），会有什么现象发生呢？ 　　生：蜡烛会熄灭。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生：里面的空气燃烧没了，蜡烛就会熄灭。 　　生：应该是氧气没了。 　　师：同意吗？ 　　生：同意。 　　师：这也是根据以往的知识经验：蜡烛燃烧用尽了烧杯里的氧气，就会熄灭。 　　（评析：学生对结果进行预测很有自信，而且能够说明预测的根据，有利于理解预测 的概念） 　　2.预测蜡烛熄灭的时间 　　师：你认为燃烧多长时间才会熄灭呢？ 　　（学生猜测） 　　师：请大家翻开桌上的记录单记下你推测的时间。 　　师：你推测的到底准不准呢？现在就来验证一下。 　　想想看，应该什么时候开始记时，什么时候停止记时呢？ 　　生：罩上烧杯时开始记时，蜡烛熄灭时停止记时。 　　师：老师请一位同学来帮我记时。 　　（教师实验，学生记时） 　　师：告诉大家你测得的时间（生答） 　　请大家记下这个时间（学生记时间） 　　师：对照刚才你推测的时间，看看你推测的时间与实际测得的时间差了多少？ 　　学生回答。 　　师：看来多数同学的差距还是较大的。 　　（评析：虽然能够准确地预测蜡烛会熄灭，但对于熄灭的时间的预测多数人预测不准 确，这也正是我们课堂所需要的结果，目的是使学生感到困惑，产生继续探究的欲望。） 　　3.继续预测蜡烛熄灭的时间 　　师：刚才我们罩的是容量为250亳升的小烧杯，如果我们换成容量为500毫升的大烧 杯，它又会燃烧多长时间呢？请在小组内讨论一下，记下你们推测的时间。 　　（小组讨论，记下推测的时间） 　　师：这次大家预测的怎么样，想实际测一测吗？ 　　生：想 　　师：测之前老师有几点提示：第一，小组内要合理分工，谁做实验员，谁做记时员； 第二，要注意安全，并及时记录。听明白了吗？拿出器材，开始实验吧！ 　　（学生实验，教师指导） 　　学生汇报： 　　师：刚才我们进行了两次推测，哪一次推测的时间与实际时间比较接近？ 　　（多数学生回答第二次） 　　师：多数同学第二次推测的比较准确，为什么呢？ 　　生：因为我们第二次是根据第一次实际测得的时间推测的，第二次烧杯的容量是第一 次的2倍，蜡烛燃烧的时间也应当是第一次燃烧时间的2倍。 　　师：同意这种想法吗？ 　　生：同意。 　　师：对，第一次测得的时间就是个有利的证据。（板书：证据） 　　（评析：学生第二次预测普遍较准确，通过分析原因，学生理解了什么是现有的证 据，通过亲身体验，真正认识到了证据对于预测的重要性。） 　　（二）揭示概念 　　师小结：刚才，我们根据已有的经验和现有的证据，对燃烧的蜡烛罩上烧杯后的变化 做出了推测，这在科学上叫做预测。 　　教师利用课件出示定义：根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出 推测，叫做预测。 　　指生读出来。 　　（评析：学生经过充分的活动，对于预测这一概念的本质已经认识清楚。出示概念 可谓是水到渠成。） 　　三、探究怎样准确进行预测 　　（一）、提出问题：预测是科学探究的重要方法之一。那怎样才能正确的预测呢？ 　　（二）分析珍妮的故事 　　1.师：我们先来看几张图片，（出示两张大猩猩图片），你认识它吗？看看它们的表 情？根据它的表情你知道它想干什么吗