初探初中思品课主题探究活动策略.pdfVIP

初中思想品德课主题探究活动策略初探 摘 要：主题探究活动是思想品德课程的重要的延伸、深化和补充。是学生 在老师的指导下，根据活动主题及自身的兴趣爱好和条件，有效增强学生的思考 力、创造力，培养创新精神和实践能力的一种方式。笔者试图通过《相亲相爱一 家人》主题探究活动的个案来探讨主题探究活动主题的选择、方案的设计、活动 的动员、对全体学生的关注等角度来探索主题探究活动的策略。 关键词：思想品德 主题探究活动 策略 《思想品德课程标准》在课程的基本理念中指出：“鼓励学生在实践的矛盾 冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”依据这一 理念，教材每一单元都创设了主题探究活动，倡导学生通过主题探究活动扩展知 识技能，提升生活经验，逐步达到思想的升华和道德的内化，达到教育与自我教 育的效果。可以说，主题探究犹如一台激发学生的学习兴趣、增强显示自我教育 和团结合作能力的发动机，本应认真开展。但在实际教学过程中，由于对主题探 究活动的重要意义认识不足，教学时间紧，安全因素不确定，以及缺少主题探究 活动的范例等因素，主题探究活动的开展不尽人意，有的老师不予开设，有的流 于形式，无法达到探究目的。如何科学有效地开展主题探究，帮助青少年提高道 德品质，形成健全的人格，是一个值得研究的课题。笔者拟从以下几个方面进行 探讨。 1、科学选择探究活动的主题 探究主题的选择应该紧贴学生的成长脉动，具有一定的现实意义与教育意 义。教材中每个单元都提供了探究的基本主题，我们既不简单地照搬，也不完全 脱离，而是在它的指导下，灵活地确定探究的主题。我们以为，探究的主题首先 必须从学生生活中亟待解决的问题出发，使学生能主动寻求、探索，解决心中的 疑问，这样才能使探究活动充满生命的激情和心灵的感悟，具有实效性；其次， 必须紧紧围绕着课程内容，能够引发学生对知识的理解，情感的提升，思维的锻 炼，行为习惯的养成，从而形成健全的人格，体现其教育的价值。 如我们在《我与父母交朋友》教学时，明显地感受到正处于青春期的孩子有 很强的逆反心理，他们无法理解父母的良苦用心，不愿意与父母沟通，对父母的 诸多做法反感：认为父母只爱成绩，不爱他们；认为管束太多，限制他们自由； 认为父母霸道，不尊重他们等等。课堂的交流不仅没有达到预期的效果，反而激 起了学生的群体叛逆；老师苦口婆心没能得到学生的理解，反而被学生推到对立 面，远离学生内心的说教竟是如此苍白无力。如何才能让孩子与父母聆听彼此的 心声、相互理解呢？于是，以“沟通、理解、感恩”为关键词的《相亲相爱一家 人》探究活动的主题也就应运而生。 2、精心设计探究活动的方案 活动方案是整个活动的灵魂所在，直接决定着主题探究活动的成败。活动方 案一般包括主题、目的、准备、内容、评价等。 首先，明确的活动目的可以增强师生的参与意识和指向性：一般可分为三个 部分，一是巩固理解所学的知识；二是运用知识解决实际的问题；三是养学生的 创新精神，提高学生的实践能力。在《相亲相爱一家人》主题探究方案中，我们 把活动的目的定位为感受到父母的关爱，理解“严也是一种爱”，探究与父母沟 通良策，化解矛盾和冲突，营造和谐、温馨的家庭环境，促进孩子的健康成长。 其次，详细的活动准备，可以增强目标的达成度。如下是我们本次活动的准 备要求： 1、挑选有纪念意义的家庭生活照，讲述照片背后的事件。 2、请学生自编自导自演一个与父母交往的情景剧。 3、邀请自己的父母参加，并给孩子写一封信。 4、挑选好学生主持人，制定节目单。 5、与级部协调好课时安排，安排好活动的时间。 6、每个学生至少参加一项活动，每个班级都能安排学生摄影和摄像。 第三，丰富多样的活动内容可以激发学生的兴趣：我们在开展《相亲相爱一 家人》活动过程，包括“幸福时光”照片展、父母讲我们小时候的故事、亲子游 戏、课本剧表演、亲子沟通方法探讨、品读父母的来信、对父母的真情告白等几 个环节，整个过程围绕感受爱——理解爱——回报爱的线索展开，在感性的基础 上伴随着理性的思考，促成情感的升华。我们以为，活动内容一定要以学生的生 活经验为依托，遵循学生的心理特点，重视感性成份与理性思维的结合，寻找知 识教育、思想品德教育和行为教育的结合点。 第四，多元的评价可以增强学生的成就感。教师评价、小组评价和自我评价 相结合；显性和隐性的效果评价结合；特别注重学生在活动过程